邢学玮 张静 李桂芬 陈思杭

    摘要：面对心理筛查的预警人员比例逐年递增的情况，研究学生积极心理品质的现状及对问题行为的缓冲作用至关重要。研究一是在保留心理问题行为测评的基础上，探索并形成纳入积极心理品质测评的双向心理测评系统；研究二是基于双向测评系统搭建科学全面的心理健康教育工作模式，即三级心理支持模式；研究三旨在形成积极视角的学校心理健康教育模式，以激发教师、家长、校园的积极资源，为学生搭建全面支持的心理成长体系。三个研究旨在形成学生发展指导策略，以实现帮助学生延伸优势、发展心理潜能、预防心理问题、培养多元人才的目标。

    关键词：积极心理学；心理测评；中学心理健康教育模式

    中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1671-2684(2023)12-0004-06

    中学生处于人生第二次叛逆期，面临升学、人际、家庭高期望等压力时，易引起抑郁、孤独等心理问题[1]。一项针对中学生心理健康状况的调查发现，我国有10%～30%的中学生存在不同程度的心理问题[2]。中学生心理问题需要提前做好预防，以降低负性事件发生的概率。因此，完善中学生心理测评十分必要。

    教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》(以下简称《纲要》)指出：“坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。全体教师都要树立心理健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，关注个别差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。”也就是说，关注全体和个别差异同等重要，缺一不可。然而以往的心理测评往往将注意力放在关注个别学生上，处理的多是筛查出来的个案，虽然照顾了个别学生的心理需求，但忽略了其他多数学生的发展需要。

    《纲要》还指出：“坚持发展、预防和危机干预相结合。要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能 ......