许萍 陶嵘

    摘要：采用儿童欺负问卷、父母教养方式问卷和核心自我评价量表，对632名初中生进行调查，以探究内外部因素(主要指核心自我评价、父母教养方式)与受欺负行为的具体关系及作用机制。结果显示：(1)初中生的受欺负程度以及核心自我评价水平在朋友数量、学习成绩方面均存在显著差异，且受欺负程度在年级间存在显著差异，核心自我评价在性别间存在显著差异。(2)核心自我评价可以显著负向预测受欺负行为。(3)父母拒绝、父母过度保护对初中生受欺负行为的预测作用中，核心自我评价起部分中介作用。

    关键词：父母教养方式；核心自我评价；受欺负行为；初中生

    中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1671-2684(2023)12-0010-06

    一、问题提出

    欺负(也叫欺凌、欺侮)是存在于儿童和青少年之间的、世界范围内的普遍现象。校园欺负行为是一种特殊的攻击行为[1]，而与之相对的是受欺负行为(victimization)。

    Olweus认为受欺负是反复或长期被一个或多个同伴伤害的现象[2]，其主要特点有三个：反复性、长期性及双方力量(如生理或心理力量、权利、地位等)的不均衡性[3]。不均衡性是被欺负的本质特点[2]。受欺负表现为不同类型，有身体受欺负(打、踢、推、抓、咬、抢夺或故意损坏物品、勒索钱财)、言语受欺负(辱骂、嘲弄、讥讽、挖苦、起侮辱性外号)、关系受欺负(排斥孤立、造谣、说坏话等)和网络受欺负(通过网络诽谤、诋毁、散布谣言、恶意传播隐私)[2]。

    研究者将受欺负者区分为被动型受欺负者(或称典型的受欺负者)和挑衅型受欺负者。被动性受欺负者的显著特征为自尊较低、缺乏自信及基本的安全感；挑衅型受欺负者数量较少，但最具攻击性[2，4]。

    大量研究证实，欺凌经历使受欺负者容易产生低自尊、焦虑、抑郁等内化问题 ......