杨兆宝 伏干

    摘要：为比较流动儿童与留守儿童、非留守儿童学业求助的差异，采用整群取样方法调查并分析了来自江苏省阜宁县多个乡镇的留守儿童431人，非留守儿童147人和上海市宝山区的流动儿童219人的学业求助策略。结果表明，流动儿童使用执行性求助和回避性求助策略得分显著高于留守儿童和非留守儿童，工具性求助策略的得分显著较低；留守儿童与非留守儿童学业求助无显著差异；性别、年龄显著影响儿童的学业求助策略。最后，从政府、学校和社区等多方面提出建议，提升流动儿童的社会认同，促进其适应性学业求助的选择和社会融入。

    关键词：流动儿童；留守儿童；非留守儿童；学业求助

    中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1671-2684(2023)12-0016-06

    21世纪以来，伴随着城市化的发展，农村儿童逐步分成了三类。一类是随父母工作一起流动的子女，称之为流动儿童。2010年，农村流入城市的儿童总数3581万，近年来仍在增长[1]。截至2020年底，全国义务教育阶段进城务工人员随迁子女人数达1429.7万[2]。一类是被父母留在家中，由爷爷奶奶或其他人代为抚养的儿童，称之为留守儿童。全国农村留守儿童数量虽有所下降，但2018年统计仍有697万[3]。一类为与父母共同生活在农村的非留守儿童，这类儿童在农村越来越少。庞大的流动儿童、留守儿童群体的出现，是农村劳动人口城市迁移的结果。因为相配套的社会保障体制不完善，流动儿童、留守儿童成了社会主要的弱势群体之一。流动儿童与留守儿童、非留守儿童相比，他们处于城市的边缘，在城市生活的社会认同较低，容易产生自卑等心理，从而影响其学习过程中求助策略的选择。

    已有研究表明，社会认同影响流动儿童的学业求助[4]。在学习过程中，几乎所有的人都可能会遇到困难而希望获得他人的帮助，这一过程称之为学业求助 ......