曾春苑

    摘要：有“心理味”的心理课离不开课堂回应。运用心理辅导技术的课堂回应能让心理辅导课在有“心理味”的同时更加体现专业性，提升教学效果。结合课例“生气了，怎么办”，分析了教师在心理辅导课的各个阶段可以用到的心理辅导技术，以及回应学生课堂发言的方法，解说了辅导技术在课堂回应中的效果——有效唤醒学生的内在体验，促进课堂的有效推进。为一线教师提供经验借鉴。

    关键词：团体心理辅导；心理辅导技术；课程思考

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2023)12-0026-03

    心理辅导活动课是学校心理健康教育发挥其发展性、预防性功能的重要载体，是开展心理健康教育的核心途径，是一种有目标、有系列、操作性较强、相对稳定而又灵活机动的团体辅导形式[1]。国家没有统一的心理健康课教材，因而在整个心理课堂教学过程中，教师的“课堂回应”就显得尤为重要，它是通向学生心灵深处的桥梁。

    课堂回应是心理教师把握课堂的重要素养之一。意大利教育家瑞吉欧对“课堂回应”有以下解释：接过学生抛过来的球，并抛还给学生[2]。在心理课堂上，学生的“球”往往是他们内心的想法，教师的课堂回应需要满足学生的心理需求和期待，给予学生足够的心理支持，启发学生去探索。同时，在课堂回应中还要随时注意观察学生的语气表达和表情动作，及时捕捉有价值的思考和问题，进行追问和引导，使学生的思考更深入，体验更深刻。

    基于心理辅导技术的回应可以让心理辅导课堂更有“心理味”的同时更具专业性。本文将结合四年级心理辅导课“生气了，怎么办”，谈谈如何巧用8项常见的心理辅导技术进行课堂回应。该课例以团体动力理念为支撑，在起承转合的过程中，通过游戏“情绪猜猜猜”引发学生对生气情绪的体验，引起学生共鸣，在互动中了解生气情绪的危害；结合《生气汤》的故事，明确生气了不伤害自己、不伤害别人、不伤害物品的三原则，学习用多种恰当的方式来排解生气情绪。

    一、团体暖身阶段——营造轻松安全的班级团体氛围

    专注技术在团体活动初期尤为重要。专注指的是教师能借助语言信息和非语言信息向学生传递出专心、关注的态度 ......