张云霞 骆学锋

    摘要：为探讨欺凌视角下家庭教养方式、同伴关系对校园欺凌的影响机制，基于中国教育追踪调查(CEPS)2014-2015追访数据，对7510名初中生进行了追访调查。结果发现：男生比女生容易欺凌他人，寄宿比非寄宿易发起欺凌行为，学习成绩越差欺凌行为报告率越高；专制型、宽容型、忽视型教养方式对初中生校园欺凌影响显著，能够正向预测校园欺凌行为的发生；同伴关系越疏离越容易发起欺凌行为；同伴关系在专制型、忽视型、宽容型家庭教养方式与校园欺凌之间均存在部分中介作用。继而提出提高父母教育素养、引导学生发展良好友谊等方法，构筑防范校园欺凌的安全屏障。

    关键词：家庭教养方式；同伴关系；校园欺凌；初中生

    中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1671-2684(2023)14-0010-07

    一、问题提出

    随着校园欺凌事件的频繁发生，校园欺凌已经成为国内外共同关注的重点议题。校园欺凌指的是以校园为背景，一方(学生个体或群体)单次或多次给另一方造成的生理或心理伤害的攻击性行为，涉事双方存在着力量的不平衡[1]。研究证实，校园欺凌不仅会影响学业成就，而且会严重影响中小学生的人格发展和正常社会化进程，甚至会影响其心理健康，诱发抑郁等心理问题，这些严重的负面影响引起了学界广泛的关注[2-4]。

    目前校园欺凌主要围绕“被欺凌者”“欺凌者”“旁观者”三个视角展开研究。大多数的研究主要基于“被欺凌者”“旁观者”视角探讨校园欺凌的影响因素，围绕“欺凌者”视角的研究相对最少。现实中“欺凌者”作为欺凌事件的发起者和组织者，直接影响了欺凌的进程和结果，因此厘清“欺凌者”实施校园欺凌的影响因素至关重要，能够从源头切入，进行精准的防治和干预，切实降低校园欺凌发生的概率。接下来主要从欺凌者视角出发，对已有文献进行梳理与总结。

    国内外的实证研究表明，个人、家庭、学校是校园欺凌行为的主要影响因素。在个人层面，男孩实施欺凌的频率显著高于女生；寄宿生发起欺凌的频率显著高于非寄宿生[5]；与家庭经济地位较高的学生相比，家庭经济地位较低的学生更可能发生欺凌他人的行为[6] ......