陈舒音

    摘要：心理课是面向学生实施心理健康教育的主阵地，高质量的课堂评价能促进教学发挥应有的作用。课堂评价能帮助教师搜集学生学习的各项信息，使教师及时分析并作出反馈与调整，从而提高学生的学习动机及课堂教学的成效。心理笔记本的使用能丰富课堂过程性评价方式，提高学生的自主性，促进有效学习，它将发展性评价理念引入心理课堂，更加关注学生发展，使得评价方式更为多元，使心理课堂评价体系进一步得到完善。

    关键词：笔记本；心理课堂；过程性评价

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2023)14-0022-03

    一、引言

    心理健康教育能提高学生素质，促进其身心健康发展。初中阶段是个人身心发展变化较大的时期，而课堂是学生学习和成长的主阵地，因此，开设初中心理健康教育课程是普及、巩固和深化心理健康教育，帮助学生解决自身成长问题，提升学生心理健康水平的重要途径。

    美国教育评价专家Stiggins认为，教学能发挥应有的作用，主要依托于高质量的课堂评价[1]。课堂评价能帮助教师搜集学生学习的各项信息，有利于教师及时分析并作出反馈与调整，从而提高学生的学习动机及课堂教学的成效。课堂评价的方式方法非常多，王志义[2]建议采用循序渐进的过程性评价，评价方式尽量多元。因此，我尝试在心理课堂上使用笔记本，从而丰富过程性评价方式，并采用教师评价、同伴互评、自我评价等多种评价策略，提高学生的课堂参与度和课堂效果。

    二、笔记本使用的过程及问题

    心理课注重学生的表达分享，表达可分为言语表达和非言语表达，书面表达是非言语表达的一种。由于课堂发言机会有限，使用笔记本进行书面表达能为所有学生提供深入思考的机会，帮助学生将潜意识意识化，促进学生的自我觉察与思索。目前，笔记本在心理课堂上的使用并不普及，可借鉴的经验较少，一切都在摸索中进行。

    首先，全员配齐心理课堂笔记本。

    学期初心理教师通知，起始年级学生准备一本崭新的笔记本，在首次心理课时带到活动室。教师简要说明准备笔记本的用意，如：笔记本是促进自我思考，增加课程体验，提供反思回顾的有效途径。考虑到心理课为考核学科 ......