蒋亚兰

    摘要：心理委员在三级心理危机预警机制中发挥着重要作用，但如何让新上任的“小白”快速成为朋辈互助的中坚力量，值得各个学校的心理教师去探索与思考。四川省成都市第三十七中学校在长期的心理健康教育实践中，探索出了班级心理委员胜任力提升的四阶段、多途径培养模式。从精心选拔、能力培养、实践指导、感悟提升四个阶段着手，结合团体辅导、个别指导、读书会、每月工作汇报、问卷调查等多途径培养模式，切实提高班级心理委员的工作胜任力，打造出了一支专业的心理委员队伍，有效构建校园心理危机干预基层防线。

    关键词：心理委员；胜任力；心理危机干预

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2023)14-0065-03

    一、现实背景

    《中小学心理健康教育指导纲要(2012 年修订)》指出：各级教育行政部门和学校要建立从学生班级到学校各职能部门再到学校与家长的三级心理危机预警机制，建立从学校到专业精神卫生机构心理危机干预通道，努力做到心理问题及早发现、有效干预、顺利转介，努力避免因严重心理疾病引发的伤害事件发生。

    班级心理委员是三级心理危机预警机制中重要的一环，他们与班级同学朝夕相处，能够实时了解同学的情绪及行为变化。如果他们能够对班级的心理意外情况采取正确、及时的应对措施，将在一定程度上减少心理危机事件的发生。

    成都市第三十七中学校是一所完全中学，既有初中学段，又有高中学段，共有46个教学班。学校历来十分重视心理健康教育，然而由于现实因素，学校仅配备了一名专职心理教师，日益增长的学校心理危机干预需求和师资匹配缺位间形成了较为尖锐的矛盾。因此，如何遴选并培养一支专业的班级心理委员团队，发动学生力量，壮大学校心理危机干预工作队伍，成为亟待解决的问题。

    二、四阶段、多途径的培养模式

    为了更好地提升班级心理委员的工作胜任力 ......