摘要：生涯混沌理论是近年来生涯心理学领域的一个新理念生长点，它认为动态变化性、不确定性、不可预测性是人类生涯心理的本质特征。描述了初中生涯教育的混沌特征，提出了生涯混沌理论应用于初中生涯教育的具体路径，为初中生涯教育实践的开展提供了一个科学的理论框架与实证依据，为生涯教育应对时代变化带来的新挑战、新机遇提供了崭新的路径和方法。

    关键词：生涯混沌理论；生涯发展；心理资本；生涯适应力；生涯辅导

    中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1671-2684(2023)15-0004-05

    一、引言

    根据舒伯(Super)的生涯发展理论，初中生正处于由成长期(0～14岁)走向探索期(15～24岁)的过渡期，是整个生命跨度中开始启动自己的信念去树立理想和志向，追求心中所熱爱的独特时期，通过学习、考试、课外活动和社会实践，探索个人的能力、兴趣、价值观、职业偏好等，在丰富多样的体验中，定义自我概念，了解外界环境，承诺人生目标，创建身份认同。研究指出，生涯选择结果受个人性格特点、心理能力和职业行为等多个方面的影响，在中等职业阶段或初中阶段开展职业生涯指导，更有利于增强个体的职业适应性，强化心理资源[1]。

    目前，初中生涯教育面临着诸多困境。从生理发展角度讲，人类大脑前额叶负责高阶认知功能，是预设未来、创造未来的主要部位。但是，大脑前额叶决策判断的功能直到个体25岁左右的时候才会最终发展成熟。初中生大脑前额叶还处于“未发育完全”的状态，个体的计划和决策能力有待提升。从心理发展角度讲，初中生正处于从幼稚迈向成熟的青春发育期，不稳定但可塑性极强的心理面貌使其发展充满机遇，具有极高敏感性和巨大潜力。从现实处境角度讲，中考普职分流催生了巨大的学业压力，很多初中生埋头苦读，缺乏对外部职业世界的探索，存在对自我和职业认识的模糊性、零散性，生涯规划的被动性及生涯决策的盲目性等问题。总之，初中阶段是个体成长过程中社会适应任务挑战最大的阶段，更是萌生职业意识、树立职业抱负、探索职业兴趣的黄金时期。人心“位于”、“安于”和“寄托于”何处，取决于生涯规划驱动下的“心使”，由此来看，开展初中生涯教育迫在眉睫。

    生涯教育能否取得实质性的效果，关键在于其所依赖的理论来源及适用性。当今社会已经迈入了一个全球化、透明化、互联化、智能化和数字化的新时代，作为时代发展的映射，个体的生涯呈现出不确定性、多样化、多元性等发展趋势。英国社会学家齐格蒙特·鲍曼(Zygmunt Bauman)将不断重组和流动、宏观不确定性凸显、变动不居的生活状态描述为“液态现代化”[2] ......