孙小然

    摘要：表达性艺术治疗因其具有“少指导重体验”和“非言语投射性”等特点，非常适合在青少年心理辅导中推广。然而，纵览国内外有关研究发现，当前关于表达性艺术治疗的研究主要聚焦于大学生群体。分析了表达性艺术治疗的内涵与起源、媒介与研究取向、在中小学心理健康教育中的应用现状以及未来研究前景，为这一疗法有效应用于中小学心理健康教育领域提供理論指导与实践参考。

    关键词：表达性艺术治疗；艺术治疗；心理健康教育

    中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1671-2684(2023)15-0009-05

    一、表达性艺术治疗的内涵、起源与特点

    (一)表达性艺术治疗的内涵

    表达性艺术治疗( Expressive Arts Therapy)是指借助绘画、音乐、舞蹈、手工制作、书写、戏剧摄影等艺术媒介，帮助当事人抒发压抑的情绪、开发未知的心理潜能，最终疗愈身心、促进成长的一种心理治疗方法[1]。这一疗法起源于艺术治疗却有别于艺术治疗：两者都将艺术创作作为治疗的一种形式，但艺术治疗是指音乐治疗、舞动治疗、戏剧治疗等一个个单一的疗法，而表达性艺术治疗则强调各种艺术形式的整合，表达性艺术治疗师在自己的某一个治疗单元里会借鉴和使用多种艺术治疗的技术。

    (二)表达性艺术治疗的起源及特点

    表达性艺术治疗作为一个独立领域是近年来发展起来的。19世纪70年代早期，肖恩·麦克尼夫提倡跨学科、跨专业整合的艺术治疗培训，并在麻省莱斯利大学成立了表达性艺术治疗项目，被视为表达性艺术治疗培训的开端。19世纪80年代后期，保罗·尼尔开始在欧洲和北美发展这一培训项目，自此表达性艺术治疗被越来越多人知晓。1994年，国际性表达性艺术治疗协会(IEATA)成立，协会注重将各个专业的艺术治疗(如绘画治疗、音乐舞动治疗、沙盘治疗、诗歌治疗等)整合起来，而且鼓励教育从业者、艺术从业者和心理治疗师都成为会员，这为表达性艺术治疗在中小学教育领域的推广奠定了基础[2]。20世纪初期，表达性艺术治疗开始在我国兴起，并初步在中小学中运用。林梅萍[3]整理了过往文献与实务经验，归纳出了表达性艺术治疗用于青少年心理辅导的四点特色：(1)提供更多元的沟通渠道；(2)减少了青少年的焦虑与抗拒；(3)有着独特的疗效因子；(4)适合在学校情境中使用。

    二、表达性艺术治疗的媒介与研究取向 ......