李虹

    摘要：以积极心理学理念为指导，确立了“以人为本，用平等与尊重呵护学生成长；以生为本，用自主与自由促进学生发展”的班级育人理念，在班级管理实践中关注学生的积极行为和积极品质，注重班级文化建设，构建温暖的班级环境；采取自主管理模式，构建班级自主管理系统；使用积极团体技术，提升班级凝聚力；运用焦点解决的方法，塑造学生良好的行为习惯；借鉴朋辈辅导的模式，改善学生的人际关系；打造多元主题班会，提升活动育人成效；充分利用家长资源，构建班级后援团。实践证明，以上方法能充分激发学生自主管理的潜力，促进学生自主成长。

    关键词：班级管理；积极心理学；焦点解决；朋辈辅导；班级凝聚力

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2023)15-0069-04

    十二年的教师生涯，六年的班主任工作经历，我体会到每一次带班都是一场不期而遇：你不知道你将遇见怎样的班级，也不知道你会遇见怎样的学生，而这种未知会让我因为期待而觉得美好。每一个新的班级就像是一张白纸，等待着我用多彩的笔去描画。

    一、班級育人理念

    美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛从人类动机的角度提出需求层次理论，其中第四个层次是尊重需求，表现为个体需要他人对自己的认可与尊重。学生作为独立的个体，需要被尊重、被理解。好的班级氛围能让学生感受到平等与和谐，体验到老师和同学对他的尊重，学生由此建立正确的人生观与世界观，把自己接收到的善意与爱再传递给他人。在班级中，如果每个人都能平等对待他人、善意理解他人，就能营造出爱与温暖的氛围，每个学生都能生成归属感与集体荣誉感。

    积极心理学理念强调“积极”的概念，注重人文本身的价值和人与人之间的关怀，通过发掘个体固有的积极潜力，激发个体的内在潜质，促进个体的发展。我把积极心理学理念贯穿于整个班级管理中，并以积极心理学为指导，确立了班级育人理念：以人为本，用平等与尊重呵护学生成长；以生为本，用自主与自由促进学生发展。在班级管理实践中更加关注学生积极行为和积极品质的培养。

    初中生已经具备一定的自主管理能力，在积极心理学理念的引领下，我不断激发学生自主管理的潜能。在班级日常管理工作中，我多以学生为主导，让学生学会自主学习、自主生活。在学习方面，引导学生建立恰当的目标，明确学习的方向，激发其内在学习动机 ......