俞国良 何妍

    俞国良

    中国人民大学教授、博士生导师、心理研究所所长

    教育部中小学心理健康教育专家指导委员会秘书长

    国家卫生健康委员会精神卫生和心理健康专家委员会委员

    在“百年未有之大变局”的新时代，必须提供适合学生发展需要的心理健康教育，其核心要求就是要坚持“以生为本”“以学生成长为核心”。作为心理健康教育的重要组成部分，成长咨询重视不同个体、不同年龄群体的不同需要，在提供适合学生发展需要的心理健康教育的同时，要全面实现学生的道德发展与人格完善、特色发展与全面发展的协同。本期访谈中，俞国良教授将以成长咨询为突破口，就如何提供适合学生发展需要，特别是学生自我发展需要的心理健康教育，进行较为系统的诠释。

    关键词：成长咨询；心理健康教育；自我；发展阶段

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2023)16-0004-06

    何妍：俞教授好!儿童青少年的心理健康问题日益严峻，已经成为全社会的普遍共识，如何做好学校心理健康教育工作，如何提供适合学生发展需要的心理健康教育，受到了心理健康教育研究者和实践者的高度关注和重视。成长咨询作为心理健康教育的重要组成部分，似乎并不是一个新鲜话题，但是从“提供适合学生发展需要的心理健康教育”角度，我们仍有必要对成长咨询的内涵进行深入和系统的诠释，以进一步强化成长咨询对提高学生心理健康水平的重要作用。

    俞国良：是的。学校开展心理健康教育一般从两个方面入手：一是对心理健康知识的普及，以心理健康课程的形式呈现；二是心理咨询服务，包括干预性的补救性咨询以及预防性的发展性咨询。但从现实来看，目前学校心理健康教育的形式仍以心理健康课程和以补救为主的心理咨询、干预为主，缺少从预防视角对学生心理成长与发展需要的关注。虽然我们都认同“亡羊补牢”犹未为晚，但“防患于未然”显然更为重要。因为以学生成长与发展需要为目标的发展性咨询服务，更能从根源上大大减少心理健康问题的出现概率，特别是发展性咨询中以关注个体成长需要为核心的成长咨询，更是强调对学生心理健康问题的针对性、预防性和个性化的咨询服务，突出以学生为主导，重视学生自身的发展需要，相信学生具有自主成长的能力，这显然是学校心理健康教育的重要组成部分。因此，我们认为很有必要以成长咨询为突破口，就如何提供适合学生发展需要，特别是学生自我发展需要的心理健康教育，进行较为系统的诠释。

    成长咨询的渊源：“自我”的召唤

    何妍：心理学上如何定义成长咨询，它与我们常说的成长辅导和成长教育在内涵上有什么区别？ ......