陈宇轩

    摘要：儿童绘画是儿童内心活动的体现，是儿童表达思想和情绪的重要工具。情绪管理能力对于小学阶段的儿童而言是非常关键的。在心理课堂上教师利用绘画的方式对学生加以引导，基于学情，明晰目标，促进情绪觉察；切合需求，贴近生活，促进情绪接纳；创设情景，运用多种教学策略，促进学生情绪表达。并结合倾听、提问、小组讨论等多种方式促进小学生对情绪的觉察、接纳和恰当表达。

    关键词：艺术表达；情绪觉察；心理调适；儿童绘画

    中图分类号：G44 文献标识码：B文章编号：1671-2684(2023)16-0020-05

    《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》(以下简称《纲要》)指出，心理健康教育应从不同地区的实际和不同年龄阶段学生的身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。小学阶段的心理健康教育内容包括学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪[1]。

    皮亚杰的认知发展理论认为，小学生处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡期，能通过心理操作去解决实际问题，自我意识发展迅速。皮亚杰认为，人的认知发展，不仅表现在知识的增长上，更表现在认知结构的完善和发展上。图式的发展水平是人认识发展水平的重要标志，既是认识发展的产物，又是认识发展的基础和条件。教师应在心理健康教育教学中通过引导学生开展活动，鼓励学生在问题讨论和分析中逐步发展认知，完善认知结构，提升对情绪的认知。

    一、绘画心理调适的概念

    “绘画心理调适”是指不受规则和技法的限制、个体自发的绘画创作过程，这种绘画对心理健康能够起到有效的促进作用。根据正念疗法理念，个体关注当下，面对涌现而出的情绪，不加批判地进行觉察，允许其顺其自然地流淌、变化的心理觉察模式，对个体觉察、接纳、整合情绪的过程能起到良好的促进作用[2]。

    儿童绘画是表达自我、表达思想和意义很好的方式 ......