邱思乔

    摘要：教师语言是开展心理教育的直接媒介，体现了教师的育人理念以及对学生的情感态度。在传统的学科教育中，教师认为学生听从、配合课堂安排是理所当然的，以致较少有教师会向学生的积极课堂行为表达谢意。然而，心理课不同于传统学科教学，它以“活动、体验和分享”为主，需要充分调动学生主动参与、积极融入、相互支持。心理课堂上，教师向学生表达谢意，蕴含了多元的团体心理辅导技术，例如积极倾听、建立关系、反馈、支持、示范等，能起到事半功倍的团体育心效果。

    关键词：心理课堂；师生关系；感恩

    中图分类号：G44 文献标识码：B文章编号：1671-2684(2023)16-0029-02

    根据学校安排，我要准备一个关于“预防校园欺凌”的心理讲座。为深入了解学生对校园欺凌的认知，以及当下存在的欺凌现象，我随机抽取初一年级的一个班发放开放式调查问卷。自习课上，看到学生们即使有很多作业没完成，但依然认真帮忙填写问卷，我心里充满感激。在学生陆续提交问卷时，我一边收集一边不停地说“谢谢”。下课了，我拿着问卷走出教室，一个女生追了上来，她满脸疑惑地问：“老师，你为什么要说谢谢？”我解释说：“这份问卷不是作业，你们本来可以不写的，但你们都认真帮忙完成了，所以我要谢谢你们呀。”我刚说完，那位女生就兴奋地拥抱我：“哇，我太爱心理教师了，很少老师会和我们说谢谢的!”这突如其来的拥抱和“表白”，让我又惊又喜。原来，老师的一声真诚、朴素的谢谢，竟能让学生如此开心、满足。

    在传统的教育观念中，教师是权威的管理者，习惯要求、命令学生 ......