苏晓沄

    摘要：深度学习能够提高教学的有效性，文献检索表明，目前深度学习结合心理健康教育的研究尚处于起步阶段。心理课堂是学校进行心理健康教育的主要途径，如何依据深度学习理论提高小学心理课的教学有效性，在多年的心理课教学中，总结出在教学全过程通过做“加法”“减法”，即在教学目标、教学活动、教师干预上做减法，在课堂深度、课堂体验、学生空间上做加法，来提高小学心理课的教学有效性。

    关键词：深度学习；心理健康教育；学科核心素养

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2023)17-0024-03

    《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出，开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，坚持科学性与实效性相结合。这表明，要注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生的心理素质和心理健康水平。但是心理学科作为一门尚未成熟的学科，没有统一的课程标准和教材，很多心理课往往教学目标大而空、繁而淺，教学活动多而不深入，教学效果事倍功半、收效甚微。这样的心理课往往给学生留下的体验是短暂肤浅的，对于培养学生积极乐观的心理品质的作用并不明显。

    深度学习理念指出，要让学生成为学习的主人，要以核心素养作为教学目标追求，要对学科知识进行深度加工，要促进教与学方式的根本性改变。近年来的研究表明，深度学习能够提高教学的有效性，但是文献检索表明，目前对于深度学习的研究多集中在语文、数学、物理、化学等学科中，深度学习结合心理健康教育的研究尚处于起步阶段。深度学习理论能够帮助老师更好地走进学生的内心世界，打破过去单一零散的教学方式，有助于提升小学心理课堂教学的有效性。心理课堂是学校进行心理健康教育的主要途径，如何在深度学习理论下提高小学心理课的教学有效性，是需要不断思考和探索的内容。

    基于此，我在多年的心理教学中，遵循深度学习理论，总结出在教学全过程通过做“加法”“减法”，即在教学目标、教学活动、教师干预上做减法，在课堂深度、课堂体验、学生空间上做加法，来提高小学心理课的教学有效性。下面从学生的学习活动和教师的教学行为出发，以五年级下册“不一样没关系”一课为例进行阐述 ......