孙丹丹

    摘要：一名小学单亲学生因长期与母亲分居而影响其正常的学习和生活，主要表现为沉默寡言、厌学逃学、沉迷网络等。心理测验显示该生存在对人焦虑、孤独、自责等心理问题。心理教师通过个案分析、家校合力、积极赋能、情感支撑等辅导方法，利用资源趋向的心理辅导技术为学生不断赋能，给他源源不断提供改变自我的动力，最终改善了该生的心理状态，使其回归正常的生活和学习状态。

    关键词：亲子关系；单亲家庭；手机依赖

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2023)17-0040-04

    一、个案概况

    小万(化名)，男，小学六年级，单亲家庭(父亲早逝)，沉默寡言，生性胆小，沉迷网络，学习困难。因母亲在外打工，从小寄居舅舅家，由外婆和舅舅照顾。小时母亲有意将他送养他人，经常被家人嫌弃。读书后，随着年龄增大，迷上手机网络和游戏，自此日夜颠倒，不思学习，成绩下滑。其母亲因为各种原因无法亲自照顾孩子，多年来孩子无处交流，无法抒发内心苦闷，各种困难和疑惑也没有人能及时排解，性格上存在一定缺陷，不敢与同学交流，逃避各种班集体活动。

    三年级时，因为疫情居家上网课，独立拥有一部手机而后沉迷网络，长期睡眠不足，晚餐随意，体质严重下降。四年级时通过《中小学心理健康诊断测验MHT》测验，分值达到78分(其中组成效度量表的10个项目合计分值为4，答卷有效)，根据测验项目的组成部分统计分析发现，该生存在对人焦虑、孤独倾向、自责倾向等问题。

    二、问题评估与干预目标

    (一)问题评估

    通过家访、谈话、测试等，排除了小万患任何器质病变的可能。由于家庭条件有限，没有能接受专业的心理医生咨询。无家族精神病史。在校期间主要表现为不合群、沉默寡言、没有学习兴趣等问题；在家表现为害怕生病，食欲下降，缺少交流等问题；没有自残等行为。因为疫情停课不停学，无人管理使用手机频次，形成网瘾，复课复学后有厌学、逃学现象，对学习生活失去希望，精神萎靡，意志消沉。因此，评估为一般心理问题。

    (二)原因分析

    家庭因素：该生幼小时失去父亲 ......