吴惠韶

    摘要：一名六年级的女生性格开朗，但内心抑郁痛苦。心理教师通过建立心理危机防控机制，发挥班主任和班级心理委员等力量，并与其父母进行沟通，为其重建良好的社会支持系统。并利用沙盘游戏辅导方法，提供“自由和受保护的空间”，引导和陪伴来访学生借由沙具，在沙盘中将内心的创伤、内心意象表現出来，进而得以转化和疗愈。经过三次沙盘辅导，来访学生的抑郁情绪得到了疏解。

    关键词：儿童情绪障碍；沙盘游戏；六年级女生

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2023)17-0044-03

    一、个案概况

    小静(化名)，六年级女生，家中是老大，性格开朗，温和懂事，成绩中等。到了六年级，学习开始跟不上，不管怎么努力还是跟不上。爸爸妈妈不理解，一味地批评，还经常要求她让着弟弟，她内心压抑。她觉得自己承受不了现在的压力，每晚都睡不着，躲在被子里哭，又不敢告诉父母，怕父母不理解，觉得自己矫情。每天上学又装出很开心的样子，也担心同学们知道实情会取笑自己。一天她实在受不了，哭得停不下来，就叫上好朋友陪伴自己来心理辅导室求助。

    心理教师运用放松技术来安抚小静的情绪，并提供心理支持。在辅导过程中，发现小静的抑郁情绪比较严重，已经严重影响睡眠和学习，并出现自残想法。于是马上启动心理危机干预机制，联系班主任和家长并告知当下小静的心理状态。与家长沟通时，发现家长对小静的情况并不知情，引导家长多关心小静，并带其去看心理医生，接受心理调节。

    转介心理医生后，小静初诊为儿童情绪障碍，存在抑郁情绪。儿童情绪障碍是指发生在儿童时期，以焦虑、恐惧、抑郁等为主要临床表现的一组疾病，是儿童期常见的心理障碍之一。小静看似正常，常常面带微笑，却内心压抑痛苦，身边的人都难以察觉她内心真实的状态。

    二、问题评估

    心理教师通过初次心理辅导，并收集班主任、家长反馈的信息和心理医生的初诊，评估造成小静心理问题的主要原因有如下三个方面。

    人格特点：敏感特质 ......