杨倩华

    摘要：“满堂灌”会限制学生的发散思维，且易使心理健康教育课变成专业性过强的心理学课堂或德育课堂。从认知、情感、评价角度，适当地给心理健康教育课留白，能更好地激发学生的探索欲，唤醒学生自我成长的意识和潜能，让学生充分发挥主观能动性，真正成为课堂的主体。

    关键词：心理健康教育；课堂教学；留白艺术

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2023)18-0028-02

    一、引言

    世界卫生组织相关报告显示，目前导致青少年致病致残的最主要因素是抑郁症。中国科学院心理研究所发布的《中国国民心理健康发展报告(2019-2020)》指出，小学四到六年级的学生重度抑郁的检出率有1.9%～3.3%；初中阶段的学生中，这一比例上升到7.6%～8.6%；在高中生中，重度抑郁的检出率则高达10.9%～12.5%。

    全国政协委员胡卫表示出现这种情况的原因主要是孩子价值观缺陷，即“缺乏支撑其意义感和存在感的价值观”，并建议通过“留白”给予青少年教育所必需的平衡健康成长的空间。不仅艺术需要“留白”，青少年的成长，尤其是身心的平衡健康，更需要“留白”。青少年的成长不应被家庭或学校等外部体系过满地安排，他们需要足够的时间进行自我安排，独立且从容地感知和思考人生及世界 ......