韦凯茵 陈宛玉 郭婷

    摘要：“洞察与展望”项目是由丹麦地方政府与教师工会资助的学校初中生涯教育项目。项目从多样化生涯体验活动、系统化的学科渗透式课程设置、家社企联动推动生涯教育实施、政府部门与高等教育机构引领生涯教育开展等途径来开展生涯教育。该项目实现了学生对生涯教育看法的积极转变，打破大众对职业教育的偏见，且拓宽了学生生涯发展的视角。项目对我国初中生涯教育的发展具有一定的启示，未来可在初中生涯教育的顶层设计、课程内容、课程设置等方面开展探索。

    关键词：职业教育；生涯教育；教育经验；初中生

    中图分类号：G44 文献标识码：B文章编号：1671-2684(2023)19-0020-04

    丹麦的生涯教育起步较早，并且在终身学习的背景下建立了较为成熟的学校生涯教育体系。学校生涯教育能够引导学生进行自我探索，并帮助学生做出有针对性的教育和职业决定。学校生涯教育在促进教育公平中也发挥着不可或缺的作用，能够减少职业不平等，满足劳动力市场对多样化人才的需求。“洞察与展望”(Insights & Outlooks)是一个典型且成功的初中学校生涯教育项目，在项目实施后，生涯教育在初中生教育选择、生涯选择、生涯价值观、学习规划方面起到了积极的作用。

    当前，我国主要矛盾变化要求生涯教育支撑终身学习和促进人的全面发展，帮助学生通过教育对自己的未来进行自主选择、规划以及管理。2019 年，国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中，首次将学生发展指导作为育人方式变革的重要方面，这意味着国家对中学生涯教育的进一步重视[1]。生涯教育具有終身性和系统性，仅靠高中生涯教育来推动学生生涯发展是不充分的，初中生涯教育是高中生涯教育的重要根基，能够为未来的生涯教育打下良好的基础，如何构建初中生涯教育，是我国教育亟待解决的问题之一。本文将引介丹麦“洞察与展望”生涯教育项目的主要内容，为我国初中生涯教育的开展提供借鉴。

    一、“洞察与展望”项目开展背景

    在终身学习以及大众对职业教育产生偏见的背景下，在国家政策与社会矛盾现实诉求的推动下，以改变初中教育理念为出发点而展开的“洞察与展望”生涯教育改革项目被提上日程。

    (一)生涯教育改革的客观要求

    2004年丹麦教育部制定了中小学职业生涯教育的“国家共同中期和最终目标”(national common intermediary and final targets)。该目标包含三个知识和技能领域：个人选择、教育培训和职业、劳动力市场，这些知识和技能需要通过生涯教育来发展 ......