温惠燕

    摘要：赞美能使学生产生一种积极向上的动力，是班级管理的一种教育方式。班主任在班级管理中可以通过充分的赞美，和学生建立信任合作的关系，增加学生的积极良善行为，开发学生自身的优势资源，打通班级的情感通道，从而汇聚班级管理的智慧和力量，增强班级管理的艺术性，促进学生全面健康发展。

    关键词：赞美；班级管理；班主任

    中图分类号：G44 文献标识码：B文章编号：1671-2684(2023)19-0072-03

    马斯洛的需要层次理论认为，每个人都有积极向上的动力，都渴望获得尊重，与人社交和自我实现。美国心理学家罗森塔尔的期待理论也认为，赞美、信任和期待具有一种激励人心、增强自我价值的心理能量，它使人获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免让对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。心理学家特尔福德也曾表示：“激发学生学习兴趣的动机有两种，一是社会交往，二是荣誉。基于这两种动机，若要让学生刻苦努力、积极向上，教师应该不失时机地赞美学生”[1]。因此，班主任在班级管理过程中可以通过充分的赞美，和学生建立良好的合作关系，激发学生的积极行为，打通班级管理的情感通道，从而汇聚班级管理的智慧和力量，提高班级管理的艺术性，促进学生全面健康发展。

    一、真诚公开的赞美，建立和学生的信任合作关系

    美国心理学家威廉·詹姆斯说“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赞赏、人性最本质的期望，就是得到别人的赞赏”。很多学生认为只有少部分尖子生能够获得老师的赞美，因此，平平无奇的自己虽然渴望获得赞美但还是有很多否定和不信任。为了转化学生的这种刻板印象，班主任需要在接手一个新班级的过程中，充分了解班级每个学生的特点，对这个班级的每个学生产生高度的认同和欣赏，对每个学生所有的努力和自身优势进行真诚而公开的赞美，让学生感受到自己被关注，从而和學生建立起良好的信任合作关系。

    我曾教过的一个学生，谈起自己在小学阶段一直是被同学嘲笑和捉弄的对象，人际关系很差，一直特别自卑。这种自卑让他变得易激惹，只要同学对自己有奇怪的眼神，自己就会很生气，在班上大发脾气，他的这种行为让更多的同学对他敬而远之，他形容自己在班级就像病毒一样被人无形地隔离。

    后来上了初中 ......