陈杰英

    摘要：同伴欺凌给儿童青少年的身心发展造成极大的危害，欺凌行为产生的原因和干预研究应得到重视。从社会生态系统理论中的微观系统视角切入，研究发现儿童青少年同伴欺凌与社会支持的关系是双向的。具体来说，社会支持作为同伴欺凌的保护因素，可以遏制欺凌的发生，减少欺凌伤害；欺凌事件又会对同伴、家庭、学校支持系统的建设和维持造成潜在的风险。未来相关研究可从两方面入手：第一，欺凌角色转变与社会支持的双向关系；第二，不同来源的支持提供者对不同欺凌角色带来的差异化支持效应。

    关键词：微观生态系统；校园欺凌；社会支持

    中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1671-2684(2023)23-0004-06

    一、引言

    近年来，校园欺凌事件频繁发生，严重危害学生的学业成绩和身心健康。联合国教科文组织在2018年将创建没有暴力和欺凌的安全学校环境确定为全球优先事项。为了防治欺凌事件，我国修订了《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》，出台系列文件和开展专项治理行动。影响欺凌行为的因素和干预策略进一步得到重视，其中厘清欺凌的保护和风险因素是防治欺凌行为的关键。

    根据社会生态系统理论，生活在其中并与之相互作用、不断变化的环境称为行为系统。儿童青少年的主要交往群体为同伴、家庭和教师，来自行为系统的支持越多，个体的心理社会适应水平越高，对欺凌受害的缓冲作用越大。生态系统模型还强调，要正确认识儿童的适应发展，必须看到所有关系是双向的，即成人影响儿童的反应，儿童决定性的生物和社会的特性也影响成人的行为[1]。儿童青少年的微观支持系统，如同伴支持、家庭支持和学校支持可以作为同伴欺凌的保护因子，但同时也受到欺凌行为潜在风险的影响。通过梳理相关文献，本文旨在探讨儿童青少年同伴欺凌与他们所处微观系统的支持条件的关系，为发现欺凌干预策略的途径和关键因素，有效防治校园欺凌提供有力依据。

    二、概念及相关理论

    (一)同伴欺凌的定义、特点

    欺凌是常见的一种攻击行为类型，与普通攻击类型不同的是，欺凌可以通过四个关键特征与其他类型的同伴攻击区分开：频率、强度、权力不平衡和目标定向[2]。同伴欺凌即发生在同伴关系中的消极同伴经历，一般可分为躯体欺凌、言语欺凌、关系欺凌[3-5]。一项针对80项国际研究的荟萃分析报告称，全球欺凌的发生率为34.5%，受害率为36%，这表明同伴欺凌是一个全球性的重大公共卫生问题[6]。此外，同伴欺凌还存在特定的高峰时期。儿童经历同伴伤害的频率从童年中期开始下降，这种下降趋势在整个青春期都在持续[7] ......