邵静

    摘要：以一名心理危机学生转介就医的家校沟通过程为例，分析常见的家校沟通困境如家长回避不愿正视孩子的心理问题，不愿带孩子就医，或者向学校隐瞒病情，讳疾忌医、病耻感等。然后提出解决的策略：理解共情，调动家长的积极资源并赋能；聚焦解决问题的多种建议，建构家校沟通新模式。

    关键词：家校合作；心理危机；转介；家校沟通

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2023)23-0047-03

    家校沟通是学校家庭教育和心理健康教育工作中的重要步骤，不但有助于实现信息共享，全面了解学生真实的心理状态和发展状况，还能有效地预防心理危机事件发生。绝大部分心理危机事件出现的根源是家庭关系不良，特别是对于需要转介到心理专科医院就医的高危学生来说，除了必要的药物治疗，家庭和父母的支持也是重要的社会保障，家校沟通成功与否，直接影响学生的后续治疗和成长。若学生处于孤立无援，自以为处于无家庭支持的境地，可能加重心理问题，甚至导致心理危机事件发生。所以调动家庭资源，家校联动是预防心理危机发生的关键点。本文通过案例实践来探讨与心理高危学生家庭沟通的困难与应对技巧。

    一、遭遇家校沟通困局，“问题家长”浮现，转介就医遇阻

    小A是一名高一男生，性格内向敏感，不善表达。在新生入学心理测试筛查中被发现，以随机幸运抽签的理由邀请他到心理辅导室。通过访谈了解到：小A的家庭经济状况较好，爸爸比较大男子主义，妈妈比较柔弱，都是公职人员，家中还有一个三岁的妹妹。小A与父母经常因小事发生矛盾，特别是爸爸，中考失利的打击与亲子关系矛盾的影响导致他的情绪越来越不受控。高中入学后，情绪低落的表现越来越多，经常莫名地想哭泣，有过自杀的想法但不强烈，睡眠质量很差，对什么都没有兴趣，课堂上心不在焉，也不愿与同学打交道。回家只想在房间中躲起来，不愿意和家人交流。根据小A的现状评估，他已有抑郁症状。学校立即启动危机干预流程，邀请父母双方一起来校，希望通过家校合力帮助学生。

    小A妈妈如约前来，爸爸因为临时出差缺席。在与家长会谈的过程中，心理老师和班主任向家长介绍小A出现的各种状况，说明了评估的结果，科普了抑郁表现的知识，强调了可能导致的影响与危害，希望家长一定要高度重视。小A妈妈反馈，最近也发现小A有类似的异常表现 ......