于艳丽

    关键词：生命故事；高中；活动设计

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2023)24-0036-04

    【活动理念】

    埃里克森的人格发展理论把个体的一生划分为八个连续发展的阶段，每个阶段都有其特定的心理社会发展任务，青少年期(12～18岁)的发展任务是建立自我同一性，对抗同一性混乱，如果青少年能够建立自我同一性，就能顺利探索自己的职业选择、人生理想并且积极投入自己选择的领域。在这里，自我同一性指的是在意识和潜意识的共同作用下，个体认识“我是谁”的状态。认识自我的过程从出生开始，持续个体的一生，自我同一性发展的关键期在青少年时期，个体在这一阶段对自己的成长经验进行评价和梳理，规划未来的生活，并思考自己要成为一个什么样的人。

    生命故事是通过语言来分享自己的人生经历和感受，在表达和回应的过程中给故事赋能，更好地促进个体自我的成长。本节课的教学对象是高一新生，他们正处于自我意识增强的时期，内心对于“我是谁”这个问题有强烈的困惑和探求需要。在这一阶段，高中生需要建立正确的自我意识，正确认识自己的人际关系，培养自己的人际沟通能力，并在充分了解自己(包括自己的兴趣、能力、性格、特长等)和社会需要的基础上建立自己的职业志向，培养职业道德意识，进行升学就业的选择和准备。这对高中生在认识自我的基础上确定未来的发展方向提出了要求。因此，本节课借助生命故事中的一个切片，引导学生认识自我，自我赋能。

    【活动目标】

    1.认知目标：学习一个好故事的构成要素。

    2.情感目标：在自己的故事中体悟“我”的力量，赋能自我。

    3.行为目标：创造、分析、打磨“我”的故事，学会认识自我和自我介绍的方法，并运用到实际生活中。

    【活动准备】

    教学PPT

    【活动对象】

    高中生

    【活动时长】

    一课时

    【活动过程】

    一、热身：故事创编

    师：很高兴见到大家。本次课程我们延续上次的主题，从另一个角度去认识自我。让我们先从热身开始：数学老师正在上课，突然发现班里有位同学睡着了。在这样的开头后面会发生什么有趣的事情？请大家进行故事创编，讲述一个完整的故事。给大家一分钟时间酝酿一下。(时间到之后)哪位同学想来分享一下你的故事？ ......