任清

    摘要：行为可以通过反应的结果进行学习，也可以通过榜样的示范进行学习。某小学三年级学生在班级中经常因为与同学言语不和、对同学的做法有意见、和同学观点不一致等问题出现打架、摔桌子等肢体攻击行为。心理教师采取了以下辅导策略：识别情绪，觉察行为动机；榜样示范，强化合理信念；自我接纳，重建同学关系；家庭干预，营造和谐氛围。辅导两个月后，学生的攻击行为得到矫正。

    关键词：榜样示范；肢体攻击；合理信念；家校联合

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2023)24-0058-05

    一、个案概况

    (一)基本情况

    来访学生小A，男，9岁，汉族，就读于某小学三年级。小A是长子，家中还有一个上幼儿园的弟弟。父亲是快递员、母亲从事电商经营。小A的身高较同龄儿童偏高，体格健壮。平日卫生习惯较差，说话偶有口吃现象。学习水平处班级中下游。人际关系较差，经常在班级中摔、砸公私物品并和同学打架，是班级同学眼中的“小霸王”。

    (二)主要问题

    班主任主述情况：在班主任组织下，小A和其父亲共同来到了心理咨询室。了解得知，刚开学还没一个月，小A就已经和班中多名同学发生肢体冲突，被几位同学家长联名上告学校，要求小A转班。班主任以及其他教师因为小A违反纪律，都曾对他点名批评，甚至要求他罚站、反思，点名批评。为了防止更多同学和他发生冲突，班主任还让同学们尽量远离小A。

    来访学生和家长主述：几次肢体冲突都是因和同学的言语冲突引发。最严重的一次，小A将对方同学的课桌直接掀翻，险些造成双方身体上的伤害。在交谈中得知，小A认为如果和对方说不通就只有通过暴力才能“征服”对方。当问及和同学是如何进行交谈沟通时，小A显得有些激动，出现间断性口吃，以致一时无法描述具体情形。并且认为沟通并不能真正让对方认同自己，还有可能被欺骗。小A提到，自己在家中不听话、或者做错事时爸爸也经常会打他，挨打后自己就认错了。而小A父亲也确认了此事。

    二、个案分析

    (一)心理学因素

    攻击性行为，指的是个体有故意侵害他人的倾向性。小学生由于好动会有攻击性行为，尤其小学男生更易出现此类行为。小A的性格急躁倔强，行事冲动，好胜心强，情绪易失控，具有典型胆汁质气质。在和同学的交往中，小A面对纠纷缺乏一定的沟通能力和技巧，导致内在情绪无法正常表达，加之长期形成的错误认知和家庭环境因素，使其心理发展失常。

    (二)家庭和学校环境因素

    小A是长子，母亲从事电商经营，还要照顾弟弟，基本无暇照顾小A ......