周娟

    摘要：学校是家长希望接受家庭教育指导服务的最主要渠道，学校已经基本建立了家庭教育指导体系，但并没有充分满足家长的需求。其中一个重要原因是学校缺乏“家本化关怀”的视角。家本化关怀缺失的原因主要是学校对家长的主体地位认识不足，忽视家长的现实需求和家庭背景的多样性。据此探索提升家庭教育指导服务实效的路径：优化学校家庭教育指导服务机制，优化对家长现实需求和共情路径的体认，优化家庭背景影响补偿赋权策略。

    关键词：家本化关怀；家庭教育；实践路径

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2023)24-0074-03

    一、引言

    开展家庭教育指导服务是帮助家长提升家庭教育能力、提升家庭教育质量的重要举措，是满足人民日益增长的美好生活需要的基本保障。近年来，家庭教育指导服务的重要性日益凸显，已经上升为国家战略[1]。2021年10月发布的《中华人民共和国家庭教育促进法》明确指出：“中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划。”学校对家庭群体的凝聚力具有独特之处，能使不同职业、背景、类型的监护人以家长的身份围绕学校“集结”[2]。大型调查发现，学校是家长希望接受家庭教育指导服务的最主要渠道，学校已经基本建立了家庭教育指导的体系，但家长的需求并没有得到充分满足[3]。其中一个重要原因是学校没能真正把家长当成教育的“合伙人”，缺乏“家本化关怀”的视角[4]。

    二、家本化关怀缺失的原因分析

    家长作为学校教育的天然合伙人，理应是家校共育的主角之一。可现实中，学校往往少有这样的关照视角和积极行为，深究缘由，主要是对家长主体地位在认识上的局限，对家长现实需求的忽视，以及对家庭背景影响共育的轻视。

    (一)对家长主体地位认识的局限

    在教育实践中，学校既是家校共育的主导者，也是参与者。受师道尊严影响，学校习惯性把握着话语“霸权”，在家校互动的过程中往往会忽略家长的主体地位，将家长简单视作家校共育的配合者，导致家长在家校共育互动中缺失参与感和主动权 ......