廖虹?陈雪莹

    关键词：心理雕塑技术；同伴关系；非言语沟通

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2023)26-0033-04

    【活动理念】

    很多学者强调非言语信息在人际交往中的重要作用。据专家研究指出，“情感表达=7%的言辞+38%的声音+55%的表情动作。”著名家庭治疗师萨提亚提出了“沟通姿态”，将个体与他人沟通过程中采用的直接方式和基本行为分为一致型与不一致型沟通姿态，并进一步说明不一致型沟通姿态可能会破坏沟通的进程，不利于人际关系的良性发展。

    但有学者认为，非言语沟通传递的信息是比较模糊的，因为采用身体的动作、姿势、面部表情、空间距离、声音的变化等非言语形式来间接进行传递，解码信息。所以引导学生掌握恰当的非言语沟通方式是非常有必要的。

    人际交往是心理健康教育活动课的重要内容。《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出，应引导小学中年级以上学生善于和同学交往，扩大人际交往的范围，掌握正确的人际交往方法，培养开朗、合群、自立的健康人格。

    从学情上看，小学高年级期间，学生正处于儿童期向青春期过渡的时期，虽进一步深化了对于朋友的认识，但由于激烈的学业竞争，学生对人对事比较敏感，很容易受情绪控制。他们很多人不会处理同伴关系出现的小摩擦，不会使用恰当的沟通方式好好“说话”，往往容易做出一些嘲讽、冷战、绝交等人际冲突行为，甚至发生肢体冲突，导致关系疏远，严重损害同伴关系。

    因此，本节课针对五年级学生确定了“你是我的朋友”主题，有针对性地利用萨提亚雕塑技术，让学生扮演关系雕塑，短时间内直观呈现角色冲突，帮助学生觉察积极和消极的非言语信息(表情、动作等)背后的内心想法和情绪变化，体验两者带来的不同感受。引导学生调整并主动使用积极的非言语信息，提升人际沟通能力，促进同学关系。

    【活动目标】

    1.认知目标：引导学生了解非言语信息(动作和表情)的重要性，以及不同非言语信息对同伴关系的影响。

    2.技能目标：通过“辨友谊信息”环节，区分积极和消极两种非言语信息；通过“品友谊信息”环节，品析采用积极和消极非言语信息沟通的同伴关系雕塑带来的不同体验；通过“塑友谊信息”环节，学生自行设计、扮演不良同伴关系雕塑，学会有意识地改变，主动使用积极的非言语信息，塑造友好、热情的关系雕塑，增进同伴关系。

    3.情感性目标：学生充分体验、反思不同的非言语信息带来的不同情绪体验，调整非言语信息沟通方式，体验积极的非言语信息沟通带来的愉悦感，获得积极同伴交往体验 ......