◎ 袁莉萍(安徽师范大学教育科学学院，芜湖 241000)

    一、引言

    初中阶段是个体面临多重挑战的转折时期，而学校适应问题是初中生面临的主要问题之一[1]。学校适应是指在学校环境下，学生能够轻松、愉快地参与学校的各种相关活动，并在人际交往、学习适应、情绪适应和参与学校活动方面表现良好[2]。学校是学生进行各种活动的主要场所，学生的学习、人际关系等适应要素均需要在学校环境中形成和发展，因此，在个体的社会适应中，学校适应是重点[3]。研究发现，初中生学校适应不良的检测率高达16.6%[4]。学校适应不良会给学生的学习、人际关系以及生活等方面带来不良影响，不利于学生心理健康发展[5]，同时也会对个体成年后的社会适应造成一定影响，并可能会关系到个体一生的发展[6-7]。因此，探讨初中生学校适应的影响因素及其作用机制有重要意义。

    生态系统理论强调，环境因素和个体因素的相互作用会影响个体身心健康[8]。根据此理论，初中生学校适应能力的高低不仅受自身特点(个体因素)的影响，还受其所处的微环境影响。发展情境理论提出了 一个拟合优度模型，该模型强调个体的身心健康发展良好与否取决于个体与其所处情境的拟合程度[9]。Furman Jackson 和Downey 等[10]研究发现，青少年的自身特征与其所处的情境(如家庭、父母)之间具有良好的拟合度，这对促进青少年身心健康的发展有积极作用。由此可知，如果初中生所处的家庭环境与其青春期所处的同一性状态拟合良好，他们在学校的适应能力、同伴关系等方面将会得到良好发展。因此，本研究以父母教养方式作为微观环境变量，以自我同一性作为个体水平变量，系统地探讨这两者对初中生学校适应的影响。

    张效芳和杜秀芳[5]认为，影响学生学校适应的因素包括外因和内因，外因如社区、家庭、教育等，内因如自我同一性、自我控制力、习惯等。而父母教养方式是影响学生学校适应的重要外在因素[11]。父母教养方式是指在养育孩子的过程中，父母所表现出来的具有跨情境稳定性的行为方式，是父母各种教养活动的特点概括[12]。父母教养方式在个体的能力、性格、认知、学业成就、心理健康、问题行为以及社会化发展上都起着重要作用[13]。积极的父母教养方式对青少年的心理问题具有缓冲、保护作用[14]。有研究发现，权威型父母教养方式下的子女的人际交往能力和学业成就会更高，社会适应能力也更好；而专制型、放任型和漠视型父母教养方式下的子女学业问题较多，社会适应能力也更差。国内外大量研究均证实，父母教养方式与初中生学校适应呈显著正相关[11-18] ......