◎ 汪 岑(广东省佛山市外国语学校，佛山 528000)

    一、引言

    (一)社会情感学习的概念

    社会情感学习(Social and Emotional Learning，简称SEL) 是近年来教育界课程学习的新趋势，由美国CASEL 组织最先提出，个体能通过社会情感学习获得核心能力[1]。具体而言，社会情感学习是指个体认识并控制自身的情感，学会关心和照顾他人，做出负责任的决策，建构并维系良好的人际关系，并且高效处理各类问题的学习过程[2]。

    (二)社会情感学习在心理健康教育教学中渗透的必要性

    研究表明，社会情感能力对学生的学业发展有显著影响[3]。一方面，提升学生的社会情感能力有助于学生建立良好的师生关系和同伴关系，由此改善班级的情感氛围，使学生更好地融入校园生活，获得班级归属感和责任感，从而实现教师关爱及师生互相支持的班级氛围；另一方面，拥有良好的社会情感能力的学生善于进行自我反思，学业动机更强，以更积极的状态面对学习，更容易取得理想的学业成绩。

    社会情感学习是影响小学生心理健康的重要因素，并且对心理健康在焦虑、抑郁及社会功能等方面有差异性影响[4-5]。此外，社会情感学习在预防小学生校园欺凌行为中起着积极作用[6]。在学校开展社会情感学习有助于预防学生在发展过程中出现的心理健康问题[7-8]。

    综上所述，开展社会情感学习对小学生的心理健康状况的不同层面有着积极影响，而心理健康课程是向小学生普及心理健康知识、提升心理健康水平的重要途径，若能在心理健康课程教学中融入社会情感学习的相关内容，提升学生的社会情感能力，将有助于学生的身心健康发展。

    二、小学中高年级学生社会情感能力的现状调查

    (一)被试

    采用分层整群抽样法，以广东省佛山市某学校三至六年级小学生为被试，共发放1930 份问卷，其中男生1094 人(56.7%)，女生836 人(43.3%)。

    (二)研究工具

    采用我国教育部与联合国儿童基金会“社会情感学习”(SEL)项目组编制的社会情感能力问卷(学生自评版)，该问卷包括六个维度，分别为自我认知(5 道题)、自我管理(5 道题)、他人认知(5道题)、他人管理(5 道题)、集体认知(5 道题)和集体管理(5 道题) ......