◎窦伟伟 彭如心 郑清年(.广东省东莞市长安实验中学，53000；.广东省东莞市华侨中学，东莞 53000)

    【活动背景】

    当前，校园欺凌事件频发，对被欺凌学生的身心健康发展造成了负面影响，甚至导致严重心理创伤。被欺凌者大多性格内向、敏感、懦弱、封闭、孤僻，反抗能力差，自我保护意识薄弱，被欺凌后，不敢向教师、家长求助，而是选择自己默默承受。因此，激发被欺凌学生身上的能量去应对欺凌非常有必要。

    【活动理念】

    1.体验式教学理论。大卫·库伯的体验式学习理论认为，有效的学习应“始于体验，进而发表看法，由此引发反思，继而形成理论，并最终把理论所得应用于实践”。该理论强调根据学生的认知特点和规律，通过创造情境，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力，继而产生情感、生成意义。

    2.心理理论：“3I”策略。“3I”策略包括“I am”(我是)、“I have”(我有)、“I can”(我能)。其中，“I am”指的是形成正确的自我认识，发现自身的内在潜能，形成对困境的积极认知；“I have”是指寻找自身拥有的资源，帮助自身解决问题；“I can”指的是寻找解决问题的方法和沟通方法，提升自信。

    3.心理理论：心理投射理论。心理投射是指个体将自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等个性特征，不自觉地反映于外界事物或者他人身上的一种心理现象。

    本活动设计依据上述理论，从被欺凌者的视角切入，运用形体雕塑技术及艺术性表达的方法让学生在体验中熟练掌握“3I”策略，并引导学生通过帮助被欺凌者生发出自我疗愈的力量，唤起应对困境的潜能。

    【活动目标】

    1.认知目标：学生初步认识校园欺凌，了解“3I”策略。

    2.能力目标：学生在帮助被欺凌者应对困境的过程中熟练掌握“3I”策略，并生发出应对困境的自我疗愈潜能。

    3.情感目标：学生直观感受自己与被欺凌者的心灵联结，在帮助被欺凌者的过程中生发出自我疗愈的能量。

    【活动重难点】

    重点：学生在帮助被欺凌者应对困境的过程中熟练掌握“3I”策略，生发出应对困境的自我疗愈潜能。

    难点：学生能直观感受自己与被欺凌者的心灵联结，在帮助被欺凌者的过程中生发出自我疗愈的能量。

    【活动准备】

    课件、面具、娃娃“大林”、“雨中大林”学习清单、心灵语句纸条等 ......