◎周志锋(广东省佛山市三水区华侨中学，佛山 528100)

    【理论背景】

    奥地利著名心理学家、意义疗法创始人维克多·弗兰克尔认为，人都有探索自己生命意义的需要和驱力，都有选择生活态度的自由，而且每个人的生命都有其意义，任何时候的生活都具有价值。有三种活动可以让人获得生命的价值：从创造性的工作中实现“创造性价值”；在爱的体验、和真善美事物的接触中实现“经验性价值”；即便身处困境，也可以在态度的选择上体现其“态度性价值”。

    叙事绘画疗法是由美国阿兰特国际大学加州心理学院临床心理学博士黄晓红所创，该疗法的精髓就是让来访者通过绘画及叙事，使潜意识“意识化”，让困扰个人的问题得以外化，继而找出个人的内在力量和外部资源，同时处理问题、带出希望，强化个人的抗逆力。黄晓红认为，个人的自我疗愈能力一旦被启动，自然就能成为解决自身问题的专家，走出困境，活出自我。

    基于上述理论，本课从创造性的工作实现“创造性价值”和在态度的选择上体现“态度性价值”两个维度出发，以叙事绘画疗法作为活动的理论和方法支撑，通过创设情境，引导学生创作心理画，叙述画中故事，从而领悟到生命价值源于自身对其的态度及通过主观努力追求改变当前局面的结果。

    【教学对象分析】

    高中阶段由于知识量的增多，知识的理论性、系统性、综合性的增强，学生的学习压力感增强，同时由于高中正处于进入成人阶段前的准备和定位时期，难免出现种种心理矛盾和冲突，在繁重的学业和高考重压下，很多高中生感觉“有压力没动力”，不知道自己到底想要的是什么。

    本节课的教学对象是高一学生，他们刚刚步入高中阶段，学习节奏的加快、人际和环境等方面尚未适应 ......