◎徐倩影(广东省中山市中等专业学校，中山 528458)

    一、个案概况

    小星(化名)，男，中职二年级学生，17 岁。性格外向，阳光自信，形象高大帅气，人际关系好，积极活跃，一年级时热衷于参加学校各项活动和志愿服务，二年级时当选为学生会主席。我作为社团指导老师，与他关系良好。二年级下学期刚开学不久，我发现小星“消失”了。打听后才知道，他父亲突然去世了，他请了假回家。两周后，小星回到学校，与之前判若两人，整个人状态恍惚，各种集体活动都不参加，像行尸走肉。他的老师和同学向我反映了情况，希望我能开导一下他。

    小星自述觉得生活没有了意义，做什么都提不起劲，只想睡觉；上课听不进去，下课后不想跟其他人一起，也不想当学生会主席了。他是经班主任推荐前来咨询的，班主任已经事先跟他做过沟通，但效果并不理想，他一开始并不愿意倾诉。

    二、分析评估

    小星由于经历突然丧父而出现放任自流、感觉空虚、缺乏目标和动力、对未来感到迷茫、对生存失去意义感等情况，属于遭遇丧亲后的心理应激反应。事发突然，当事者的心理反应通常会经历麻木期、抑郁期、愤怒期和心理恢复期。综合小星的情况来看，他可能正处在麻木期或抑郁期。另外，小星正处于自我意识发展的关键期，丧父可能会对他良好性格和人生态度的形成产生不良影响。

    因此，我决定对其进行哀伤辅导，完成哀伤辅导的四大基本任务：使来访者接受丧失，经历悲伤的痛苦，重新适应环境和自我世界，将情绪活力重新投入到其他关系和事业上[1]。小星是被动接受辅导，心理防御比较强。 “意象火柴”是一款新型的心理测量工具，它以火柴作为价值观文字的物质载体，引导程序完善，可以用来测量个体的价值观系统以及辅助生涯咨询[2]。针对小星的情况，我决定尝试运用“意象火柴”技术破除其心理戒备，帮助他正确认识自我，重新找到生活的希望。

    三、辅导过程

    (一)第一阶段：发现问题，主动伸手

    作为他的社团指导老师和心理老师，在发现问题后，我主动给他发了微信：“最近都见不到你，想聊聊吗？”

    他回复：“如果你打算像老班一样跟我讲大道理 ......