◎周素雅 赖光明 朱文斌(广东省佛山市顺德区第一中学，佛山 528300)

    高中阶段是学生生涯成长的重要阶段，随着高考改革的推进，高中阶段的生涯规划也越来越受到重视。曹璇、高丽君和李小林[1]调查发现，目前，高中生职业生涯规划意识不强，水平不高，还不足以应对迎面而来的新高考模式。因此，在新高考背景下，开展有效的生涯教育，提高学生在生涯规划方面的主动性和自觉性十分必要。当前，学校的生涯教育碎片化地分布在心理健康教育、班会课、德育活动之中，学生无法更加深入地掌握生涯规划知识，无法对自身的生涯规划形成更为深入的思考。高中阶段的生涯教育应当形成一定的体系，各个层面相互关联，并采取更多元的教育方式，如此才能促进学生更好地发展。

    方晓义、胡伟和陈海德等[2]调查发现，当前学校的生涯指导课程对学生发展无显著促进作用；实践活动、社团活动、团体辅导、专题讲座、个体指导、心理咨询对促进学生积极发展和减少消极发展均有不同程度的有效性。这提示我们，生涯教育是一个需要个体投入与参与的过程，在此过程中，个体的行动与反思同样重要。基于此，广东省佛山市顺德区第一中学秉持“知行合一，体验内生”的德育理念，结合库伯的经验学习圈理论，形成了以“知·行·省”为核心的生涯教育课程体系。

    一、“知·行·省”高中生涯教育课程体系的构建

    广东省佛山市顺德区第一中学的生涯规划课程包括由专业心理教师授课的生涯规划课程，由班主任授课的生涯主题班会、生涯实践活动课程，以及由学科教师授课的学科渗透生涯规划课程等。学生在这些课程中通过生涯知识的学习及生涯实践、决策等提升自身的生涯意识，形成对当前的学业生活以及未来的生涯发展更为成熟的思考，从而为未来的生活和工作奠定基础 ......