◎沈秋凤(浙江省湖州市爱山小学教育集团，湖州 313000)

    一、实践的缘起

    近年来，中小学生的心理问题频频发生，教师们常常调侃自己是“灭火队员”“垃圾桶”。而目前多数学校心理健康教育专业师资严重不足，远远不能满足学生的现实需求，导致心理健康教育效果不佳。在学校里，同伴群体是学生最主要的人际圈，对学生的影响力较大，可以在心理信息反馈、心理危机预警等方面发挥重要作用。研究表明，一支有组织、有目标的心理委员队伍能有效弥补学校心理健康教育师资欠缺的不足。

    项目化理念注重对活动的整体规划与设计，基于项目化理念组建心理委员团队其实是一种“组建+培养”的过程(见图1)。

    图1 小学心理委员团队建设模式

    首先，发挥学生的作用，挖掘学生成为心理委员的潜能，确定团队组建的核心驱动问题，发挥学生的创造力，开展支持性活动。

    其次，发挥教师的引导作用，使得心理委员团队组建围绕核心驱动问题以项目化的形式展开，将自主权交还给学生，促使其主动探究，整合知识、经验与体验，积累方法并提升能力，最终实现组建培养、认证激励、循环培养、不断提升的目标。

    二、第一阶段：激发核心驱动力

    秉持着“学生是解决自己问题的专家”的理念，我们在各个班级中招募心理委员，以项目化的形式组建学生心理健康教育队伍，从学生中的真实问题、内心的真实需求出发，真正吸引到适合的学生参与。

    当招募令发出时，学生们兴致勃勃，纷纷讨论什么样的人能成为心理委员、心理委员需要做些什么、担任心理委员对自身心理健康有无影响、心理委员需要具备哪些特别的技能、我是否可以成为心理委员等问题。这些问题源自学生，我们对其进行了梳理，形成了核心驱动问题：怎样成为一名合格的心理委员？根据学生的讨论，分解核心驱动问题 ......