◎ 黄喜珊(华南师范大学心理学院，广州 510631)

    现代课程理论之父拉尔夫·泰勒[1]认为，教学目标、教学内容、教学组织形式和教学评价是构成课程的四大要素，且在开展与这四大要素相关的课程设计工作中，确定教学目标是最为关键的环节。

    教学目标是课堂教学效果评价的依据， 也是一节课的逻辑起点和落脚点，它规定着课程内容的选择和组织，以及学生学习活动的方式，对教学质量和课堂效率起直接决定作用。与传统主流课堂已经达到对教学目标的具体细化不同，心理课目前还没有建立全面、规范的目标体系。有的心理教师在备课时对如何设定教学目标还缺乏应有的认识。

    一、教学目标的定义及作用

    教学目标可以分为课程教学目标和课堂教学目标。

    课程目标是在教育部颁发的各学科课程标准中，明确要求教育工作者在教学过程中需要认真关注的内容和达成的效果。

    课堂教学目标则指在一节课中教师通过自身的教学活动所期待得到的学生的学习结果或最终行为，是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述[2]。

    课程目标是课程开发中的教育价值，教学目标是教学设计中的教育价值。

    本文关注一节心理课的设计，所提及的教学目标均指课堂教学目标。教师如果在开展教学前设定了科学、合理的教学目标，就会构建出有效的课堂；如果不注重教学目标的设定和达成，就会导致教学无效。在一节课的教学过程中，教学目标的作用具体体现在以下两个方面。

    (一)指导作用

    教学目标对教师的教学活动发挥着指导性的作用。可以说，一节40 分钟课程的所有教学活动都以教学目标为导向，都围绕教学目标来进行和展开。教师的教学方法和学生学习方法的选择，素材的运用，活动的组织，都必须以教学目标作为导向。有经验的教师在整节课的组织过程中，会对各环节的安排是否偏离教学目标进行自我监控。

    正因为教学目标具有指导作用，它是教师进行课堂教学设计的基本依据。在心理课各阶段的素材选择、活动组织中，都需要考虑其与教学目标的关系，建议对各环节写上设计意图，其作用在于使课程设计者“不忘初心”，防止教师脱离教学目标的主线，确保教学效果。另外，正因为教学活动中的各种要素，如教学内容、教学方法和手段、师生互动等都是为实现教学目标服务，所以教学目标也是各教学要素间联系的桥梁。

    (二)评价作用

    教学目标通过了解、理解、识记、掌握等词语对学生在课堂教学中所要达到的学习结果提出明确的要求。通过感受、体验、体会等词语引导教学如何发展学生的情感、态度和价值观 ......