◎ 任燕飞(宁波大学附属学校，宁波 315000)

    阿斯伯格综合征(AS)属于孤独症谱系障碍(ASD)或广泛性发育障碍(PDD)，具有与孤独症同样的社会交往障碍，局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。患有阿斯伯格综合征的学生运动协调性差，低头行走，视觉范围有限，步态僵硬前倾(一般以小步伐为主)，大动作难以到位(如跑、跳等姿势很难符合要求)：此外精细动作存在缺陷，特别是手部小肌肉发育较缓。触觉反应要么过分敏感，要么过分迟钝，但大多不喜欢身体接触，其他学生无意或有意的触摸会引起其过度反应。

    在同学眼中，具有阿斯伯格综合征的学生古怪而又特别，其笨拙的社交方式常使他们在人群中不太受欢迎。他们难于理解人际关系，难于理解社会习俗中所包含的规则。他们显得很天真，并明显缺乏常识。刻板和难于应对变化使其容易应激，情绪上十分脆弱。

    小皓(化名)就是这样一位随班就读生，他性格比较单纯，行为习惯欠佳，上课不遵守纪律，不听指令。大课间出操常常掉队，经常不参与集体活动。该生与其他同学的沟通较少，甚至还有不认识同学的情况。该生不愿意上体育课，体育课也常常拿本书坐台阶上看。为了不让他成为迷途的羔羊，我从以下几方面探寻改善的方法，以期提高其体育课的参与程度，使其逐步融入班集体，并能自信成长。

    一、耐心陪伴，体验快乐

    患有阿斯伯格综合征的学生由于日常行为古怪，在班级里易受到排挤和歧视，这使他越发不愿意参加集体活动，成为班级的异类。要改变这个局面，就要为其创造条件，而参与班级体育运动就是一个较好的突破口。

    对小皓同学，我精心创设教学情景，耐心陪伴，让他体验到运动带给他的快乐。

    一次体育课，我采用了“石头剪刀布”游戏，引入教学内容立定跳远。从整队开始到准备活动结束，小皓一直躲在阴凉处独自休息 ......