◎ 施跃东(东南大学成贤学院，南京 210088)

    【活动理念】

    心理障碍总是表现为述情障碍，当人们的内心无法用语言或其他艺术形式表达的时候，就会通过行为，通过症状来表达。孩子天生有很强的表达欲和自主性，他在亲子关系中是得到了保护还是压制，孩子是否愿意和家长说更多，决定了亲子关系的质量。小学高年级学生时常觉得自己是个大孩子了，要去探索家庭以外的世界，家长了解孩子的渠道变少了，但当孩子遇到挫折的时候，还是会想重回家长的臂弯，退行成孩子。这时父母如果不了解眼前这个独一无二的孩子，就很难提供恰当的帮助。无论孩子的行为是需要训导还是安抚，让孩子有足够的空间用言语和非言语表达自己，让家长有机会了解孩子，始终是最重要的。

    【活动目标】

    1.增进学生和父母彼此了解，讨论眼中家人的形象是怎么形成的。

    2.帮助父母放下焦虑，去感应孩子发出的信号，启发他们和青春期前期的孩子发展出新的交往方式，使关系更亲近。

    3.促进父母理解孩子是如何对待亲子关系，尝试思考孩子在家庭系统中承担的角色和压力。

    【活动对象】

    15 位五年级学生及他们的父母

    【活动时长】

    一课时

    【活动过程】

    一、你认识我吗

    家长一组，孩子一组，分别围成圆圈坐下来，保持距离，保证两组不会听到彼此的讨论声。

    教师首先请每人在纸上写下自己最爱的食物、偶像、鞋码、优点、缺点，不需要写姓名，然后轮流在小组内分享自己写下的内容。鼓励其他人听完有好奇反应和回应。(见图1)

    图1 自我介绍

    下面是纸笔练习和小组分享。

    生1：我没有优点。

    师：我刚刚就发现了一个，有人看到了吗？

    生2：他刚刚把他的彩笔借给我。

    师：这是什么优点？

    生2：愿意分享。

    家长1：我的缺点是脾气急，控制不住对孩子发火。

    家长2：我也是。知道不对，但看他做不好我就来火。

    师：是的，我们都希望孩子好。那你们是否曾经有管理好愤怒的经验，哪怕是对孩子以外的其他人。其他家长有经验也可以分享。

    家长1：在领导面前管理得最好，哈哈。可能那是硬忍 ......