◎ 王钰璇(重庆市兼善中学，重庆 400700)

    【活动背景】

    性别角色刻板观念指人们对男女两性性别角色及行为形成的较为固定的看法或信念，受到家庭、社会期望、大众传播媒介和学校教育等外部因素的影响，也有个体内部认同机制的作用。性别角色刻板观念会影响人们对玩具、课程、职业等的选择，也会影响家庭和个体的身心健康。

    中国社会中存在大量的性别角色刻板观念，如认为男生意志坚强，直爽大方，支配感强；认为女生温柔敏感，整洁文静，善于表达，等等。高一学生在这样的教育和角色期待中长大，渐渐地也会形成这样的刻板观念：“我是男生，我本来就不温柔”“我是女生，我不热情是应该的”“我是男生，我适合物理学科”“我是女生，我适合学历史学科”……这样的刻板观念会在很大程度上限制学生的全面发展和未来选择。

    本课旨在引导学生意识到生活中性别角色刻板观念的存在，学会以更加包容开放的态度面对与大众期待不一样的自己或者别人，将自身的发展追求立足于优秀的品质而不是某个性别“应该”有的品质，打破无形的束缚。

    【活动目标】

    1.认知目标：学生认识到个体角色表达的不一致性，理解并意识到性别角色刻板观念是普遍存在于生活中的，将品质本身的优劣作为是否追求的归因。

    2.情感目标：以更包容开放的多样化态度面对自己或他人的性别表达，不带偏见。

    3.技能目标：学生树立正确的性别角色表达观念，学会用合理的表达方式与自己和他人相处。

    【活动重难点】

    重点：理解性别角色刻板印象对想法和选择的影响，尊重他人性别表达的不同。

    难点：根据品质本身的优劣选择是否追求，不归因于性别；以包容开放的多样化观念与自己和他人相处。

    【活动方法】

    活动体验法、合作探究法、多媒体教学法。

    【活动准备】

    1.课件PPT、纸笔(每人一份)。

    2.生活中常见的物品图片十张，插入PPT 中；歌曲《玫瑰少年》MV；网络视频《吃个桃桃》；演员吴京采访视频。

    【活动对象】

    高一年级学生

    【活动时长】

    一课时

    【活动过程】

    一、物品园

    上课前的课间，用教室多媒体屏幕呈现蔡依林歌曲《玫瑰少年》MV 中第14 秒截图画面，正式打铃后切换至PPT。

    师导入：课间老师给大家呈现了一个画面，同学们可以在心里思考一下：你看见了什么？刚才老师在教室里转了一圈 ......