◎ 杨玉虹(广东省佛山市南海区里水镇旗峰初级中学，佛山 528244)

    近年来，青少年的心理健康状况受到社会各界的高度关注。随着积极心理学的兴起，学校心理工作更侧重关注学生的主观幸福感，强调培养和挖掘学生固有的、潜在的、具有建设性的能量。这已经成为一种新趋势。

    一、理论依据

    积极心理学在20 世纪末由美国心理学家塞里格曼提出，致力于研究如何促使个体、群体、组织发挥积极功能或走向繁荣等问题，侧重于研究积极情绪体验、积极人格特质和积极的社会组织等积极层面。该理论一经提出便获得广泛关注，被应用到各类社会活动中。其中，积极心理课程开发、积极心理学心理工作模式更是在学校心理健康教育工作中被大量实践和开发。但基于积极心理学的心理委员工作手册设计则鲜见实践研究。

    初中心理委员工作的目的是“助人自助”，在同伴中起到榜样作用，最终实现以点带面，促进学生群体的心理健康发展。在强调“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念下，如何构建有效的工作模式，建设一支有影响力的心理委员团队，带动全体学生一起健康成长，是学校近几年的探索方向。积极心理学为此探索方向提供了理论和方法的指引，用积极心理学的理念指导心理委员的工作，是学校心理工作的大势所趋，也是心理委员(以下简称“心委”)工作有效开展的必然要求，更是促进中学生健康成长的重要途径。

    现有的积极心理学视角下的心理委员培养模式或朋辈辅导培训的研究，仍欠缺对积极心理学理念与培训内容、培训形式的深入融合，如何将积极心理学的理念落到实处，开展切实有效的心理委员培训，形成具有指引性、成长性的工作手册 ......