◎ 吴俊志(福建省晋江市侨声中学，泉州 362271)

    初中学生正处于青春期，自身情绪管理能力尚未发展成熟，在面临重大影响事件时常常难以适从，容易产生心理危机。身为一名初中班主任，要重视班级心理危机的管理工作。通过有效的管理措施，也通过自身温和而稳定的内在力量，引领学生度过那段困难的时光。从另一方面来看，危机并不全然是坏事，心理危机也具有一定的积极意义，所以身为班主任更要侧重引导学生化危为机，以促进学生的成长与成熟。我从自身近十几年班主任工作的经验出发，实践总结出班主任在班级心理危机预防工作中的做法。

    一、初步观察与了解学生的心理危机状况

    班主任应多观察学生的日常行为表现，可以设立心理观察员协助了解学生心理状况，也可以通过心理委员填写班级晴雨表进行汇报，充分了解学生，确定心理危机个体名单，并给予高度关注。

    (一)班主任观察和了解学生的日常表现

    班主任首先要拓宽自己的心理学知识面，对青少年阶段常见的心理问题甚至是心理疾病有一定的了解，例如抑郁症、焦虑症、恐怖症、偏执症、进食障碍等，可避免对学生的表现乱贴标签。班主任在日常与学生接触的过程中，应特别关注在认知、情绪、行为、躯体症状上存在异常表现以及发生了生活重大事件的学生。例如：对学习丧失信心，有强烈的自我怀疑与自我贬低，对未来失去希望；情绪低落，无精打采，过度恐惧和忧虑，有强烈的罪疚感和羞耻感；人际关系差，网络成瘾，游戏成瘾，无缘无故落泪且难以控制，有自伤行为或身上不明瘢痕过多，厌世并尝试自杀；神情疲惫，表情呆滞，出现越来越多的身体不适症状，睡眠和饮食出现问题。存在孤儿、隔代教养、寄养、离异、单亲等特殊家庭情况及家庭存在暴力冲突的学生群体，还有多次经历重大失败和被校园欺凌的学生群体也需要班主任特别关注。

    (二)设立心理观察员协助了解和关注学生情况

    班级按学习小组 ......