◎ 赵乾坤(舟山技师学院，舟山 316000)

    一、引言

    随着我国素质教育的持续推进和新一轮教改的施行，政府和教育部门对学校心理健康教育的重视程度越来越高，心理健康教育俨然成为学校建设的基础配置。而随着近年来中小学生心理健康问题的逐步攀升，心理教师队伍也在逐步扩大，人员数量日渐增多，在此形势下，如何组建一支技能过硬、素质优良的心理师资队伍就成为重中之重。《中小学心理健康教育指导纲要(2012 年修订)》中明确要求，中小学要加强学校心理健康教育的投入和管理，对师资力量加以补充，对相关教师加强培训，然而在学校实际心理健康教育工作的开展中仍存在一定问题。

    有研究者从教育管理视角出发对心理健康教育进行研究，结果发现，当前心理健康教育教师的工作环境不容乐观，很多中小学心理教师在工作中面临不被领导重视这一问题，甚至部分中小学至今仍未设置专职心理教师岗位。另一项研究指出，当前中小学心理教师工作可参照的标准不够规范，导致很多心理教师在工作中存在角色模糊、定位不清的问题。还有研究指出，当前心理健康教育工作的难点在于心理师资力量不够，其他科目的日常教学几乎不怎么关注学生的心理健康，即使部分教师发现学生有心理问题也不知道怎么处理，难以形成合力，做到全员参与，基本上所有的心理问题还是依赖心理教师解决。另外，当前心理教师的专业化培训十分缺乏，中小学心理教师很难受到足够师资的督导，这给心理教师的职业成长带来很大阻碍。

    通过以上研究，我们产生很多关于中小学心理教师的疑问，中小学心理教师职业发展到底如何，他们面临什么样的工作环境，他们的职业现状究竟怎样。基于此，本文通过半结构化访谈方法对浙江省舟山市市属学校的心理教师进行深入访谈，以探究其职业现状与未来发展方向，为后续心理教师队伍的科学建设提供依据。

    二、开展调研

    (一)研究方法与对象

    本文以浙江省舟山市市属学校的5 名心理教师为研究对象，采用半结构化访谈法对其进行深入访谈，结束后采用质性分析方法对相关内容梳理分析、提炼总结。访谈对象均为女性心理教师，平均年龄为33.6 岁，平均教龄为4.4 年，其中教龄最短的为2 年，教龄最长的为7 年。(见表1)

    表1 访谈对象信息

    本研究采用访谈方式进行研究 ......