◎ 王进宏(长江大学教育与体育学院， 荆州 434023)

    一、问题提出

    校园霸凌是全球性的、长期存在的问题。近年来，恶性校园霸凌事件屡见不鲜，引发了公众广泛的关注和思考。全世界每年有将近2.46 亿青少年和儿童因各种原因受到霸凌[1]。大数据时代，社会急剧变革，新旧事物加速更迭，学校传统德育机制跟不上时代发展，出现滞后现象，导致德育效果弱化，学生容易陷入迷茫状态，而这也成为发生校园霸凌的潜藏因素。此外，管教型的教育模式导致现今的校园霸凌防治宣传效果不佳，使得仍有很多学生无法辨别校园霸凌，让很多霸凌行为在同学眼中成为了小小的“玩笑”，没有得到纠正，进而让错误行为愈演愈烈。为了切实维护校园安全，保护青少年的身心健康，如何杜绝校园霸凌行为必须得到应有的重视与研究[2]。

    在学校课程教学中，教育戏剧需要运用戏剧与剧场的相关方法与技巧来进行活动。除了可以学习戏剧与剧场艺术，增进表演艺术的技能外，一般而言，几乎所有的科目皆可以融入在戏剧的程序结构内作为教学方法[3]。通过一系列教育戏剧活动，学生的身心得到了放松，压力得到了纾解，对于课程教学内容也有了更深刻明了的理解。教育戏剧活动所用的素材，大多取决于现实生活，利用戏剧模拟人生中所遭遇的各种状况。借由在戏剧活动中得到的体验或启发，发展对各种人生境遇的认知。这些感想与思考，都可以供学生在实际生活中参考应用。同时通过戏剧的形式，教师可以让学生更快地进入情境，吸引学生的注意力，推动教学活动的进行。如果能将教育戏剧与校园霸凌主题相结合，将角色扮演、角色转换融入其中，便可让学生通过戏剧活动，深切理解校园霸凌对事件双方造成的影响，培养对他人的同理心，并推动校园霸凌防治教育，共同构建和谐、安心、友善的校园环境。

    二、教育戏剧的作用

    (一)增强学生的表达能力

    教育戏剧通过戏剧的方式进行教学，过程中多会与他人产生“联结”，且一定会有“表达”，“表达”不局限于语言表达，也可能是默剧式的肢体表达 ......