◎ 蔡申珺(上海市安亭师范附属小学，上海 201804)

    一、个案概况

    盈盈(化名)，女，10岁，小学三年级学生，独生女。偏瘦，小个子，坐在班级第一排。白白的皮肤，大大的眼睛，脸上总是挂着单纯稚气的笑容。

    爸爸妈妈都是银行里的高管，文化素养都很高。爸爸妈妈对盈盈的期望很高，希望她像他们一样从小成绩优异，考上名牌高中和大学。由于爸爸妈妈都忙于工作，盈盈的日常起居都是奶奶照顾的。

    一年级时，盈盈在校表现与同学无异，大部分情况下还是比较优异的。

    到了二年级下半学期，盈盈的小动作明显变多，出现拖延情况并渐渐频繁。一开始在新来的年轻老师课上无视老师的指令，自己做自己的事，一节课课本上就写几个字。到最后，她在所有老师的课上都是慢慢悠悠，玩笔玩草稿纸，就是不肯写字。

    自从盈盈被老师多次批评之后，部分同学开始嘲笑她，给她取了“老太太”“慢慢”“懒懒”等绰号。盈盈也有过几次和同学吵架的行为。在盈盈的拖延情况越来越严重时，老师找其谈话，想关心一下她最近怎么了，她总是沉默不语，并对老师的教育表现出愤怒的样子：双手握拳，对老师翻白眼，然后沉默应对。

    盈盈非常喜欢上美术课，在美术课上并没有拖延的现象，课上表现得非常积极，能够按时完成美术作业的同时，质量也是非常高的。

    第一次心理辅导是盈盈的班主任兼语文老师来寻求帮助的，她说班里有个做事很拖延的学生，不单单在作业上动作慢，早上交作业、中午吃饭、晚上放学整理书包等都很慢。盈盈的拖延影响到了整个班级的进度以及老师的诸多工作。这一次不仅作文一直拖着不写，竟然还当着全班同学的面把作文纸都撕掉了。

    二、个案分析

    (一)初步评估

    通过盈盈的自我陈述和与我的交谈，以及我和她的家长、班主任的沟通，我发现盈盈原本是个各方面表现比较优异的孩子，但随着学业难度的增加，她不能达到父母对自己的预期，且家庭中没有人能很好地引导她。她渐渐丧失了学习兴趣，形成了拖延的习惯。

    因为盈盈在美术课和其他自己感兴趣的课上能静坐在座位上，非常专注于课程内容，注意力保持也相对稳定；并未在7岁前开始出现症状等，所以不符合注意力缺陷多动障碍的指标。盈盈的情况为学习动力不足。

    (二)成因分析

    综合所收集的资料分析 ......