◎ 凌家辉(江苏省天一中学，无锡 214101)

    一、育人理念

    季羡林先生有言：“如果人生有意义与价值的话，其意义与价值就在于对人类发展的承上启下、承前启后的责任感。”自主发展是人类实现价值的关键，而拥有强大的内驱力则是人类自主发展的重要动力。因此，如何让学生能自主地发展和成长是班级管理中需要解决的重要问题。

    人的行为是受需求支配的。一个人积极主动地去做某件事情，无论是出于理性或情感的选择，总在内心深处有一个驱使他行动的信念或者力量，这就是他内心最渴望满足的需求——内驱力。内驱力一词始于1918年，由美国心理学家伍德沃斯首次提出，他将内驱力解释为激起行为的原动力。当人们拥有内驱力的时候，完成一件事是因为自己想要而不是受到外界的影响。

    美国心理学家德西和莱恩在20世纪70年代提出了自我决定理论，其主要观点是，每个人生来就有着自发的动力，也就是内驱力，去努力成长、变得更好。而这种内驱力的根基有三个：胜任需求、归属需要和自主需要。当这三个基本心理需要都得到满足的时候，个体的内驱力就会非常强劲，推动个体不断向前。

    综上，我确定了班级育人理念：以自我决定论为依据，激发班集体和学生的内驱力，引导学生自主发展。

    二、以内驱力激发为导向的班级实践

    (一)胜任需求的实现

    胜任是指在与社会环境的交互作用中，个体感到自己是有效的，有机会去锻炼和表现自己的才能。学生拥有胜任感表现为：通过参与活动，获得成功的经验和自我价值感；在生活中，有“我能做好”的意识，在学习上有“我可以学好”的信心。

    实践一：培养胜任感——“从”字三阶段

    我在开学初、期中考后和学期末一个月前依次对班级学生提出了三个目标——“从最简单的事开始”、“从最关键的事突破”和“从最重要的事坚持”。我把这三个目标统称为“从”字三阶段。

    开学初，在常规管理上，我对班级提出作息要求和宿舍准时熄灯的要求，如果学生较好地完成要求，我会给予班级整体表扬和奖励。完成这个目标是容易的，不到半个月时间，大家都通过自己的努力达到了第一阶段的要求，学生们都很开心，也对班级未来的发展充满信心。一段时间后，我对班级提出“清卫少扣分”的目标，同时在日常清卫过程中给予学生引导和帮助，班里学生都开始认真做好各自清卫工作，为实现班级目标而努力。期末前夕，我又提出最高目标——努力成为常规优秀的班集体 ......