◎ 张 蓉(江苏省南京市江宁高新区中学，南京 211100)

    一、个案概况

    小南(化名)，男，14岁，初二学生。身高172厘米，皮肤白皙，体形匀称，身体健康，无重大疾病史。有个5岁的亲妹妹，家族无精神病史。

    小南母亲是一名奔驰4S店销售主管，工作繁忙，父亲则常年在外打拼事业，很少归家。自小父母陪伴较少，他出生后由奶奶照顾生活起居，小学一年级起便自己独立上下学。后来有了妹妹，父母对他日常生活的关心更是少之又少，唯一关注的就是学习，考试成绩好就满足任何要求，考试成绩不好就动辄打骂。每每得知儿子成绩下降，父亲就会在电话里破口大骂，并要求妻子没收儿子所有的电子产品。

    进入初中后，小南的成绩一直名列前茅，稳定在班级前五名，父亲很高兴，奖励他每晚玩半小时的手机。他有时用手机玩游戏，有时用手机搜难题的答案，渐渐地对手机越来越依赖。一个月前的期中考试，他的成绩一落千丈，班级排名掉了二十几名。父亲大发雷霆，一气之下把手机摔坏，父子之间发生了激烈冲突。这令小南很生气，开始每天放学之后不回家，在外面待到晚上九、十点，等到家人都入睡了才回家。

    小南校服整洁，举止得体，感知能力正常，能意识到自己存在的问题而主动求助。思维清晰，语言表达很流畅，言行一致。情绪比较低落。没有躯体不适感，只因睡觉较晚显得脸色苍白，对别人的注视敏感。学习兴趣下降，课堂上注意力易分散，课下学习努力程度降低。不愿和同学、老师说话，想安静。

    二、辅导过程

    小南曾多次向心理老师倾诉，告知家庭成长环境和个人成长经历，双方已建立良好的辅导关系。此次主动来访，迫切需要解决的问题是青春期亲子冲突。

    首先，我运用焦点解决短期心理治疗的“刻度化询问”技术，引导小南在抱怨父亲教育方式简单粗暴的同时看到自己的不足，意识到自己在亲子关系中需要承担的责任。适时引导小南将注意力集中在个体行为上，而不是聚焦于父亲带给他的糟糕感觉，这有助于小南看到双方改变的可能性 ......