◎ 张金容(广东省清远市清城区洲心街中心小学，清远 511538)

    每年9月开学季，小学新生中总会出现这样的情况：有的明明上课时间快到了，却磨磨蹭蹭，不愿意起床；有的不喜欢一年级的老师，不愿意跟同学、老师说话；有的怕生，不愿意跟大人分开，来到学校大门就哭泣不止，无论怎么哄都不愿意松开大人的手……以上种种现象都是入学分离焦虑的表现。

    有学者研究发现，若分离焦虑处理不当，孩子将无法融入团体情境，对照顾者之外的其他人缺乏适当反应，缺乏亲社会行为。小学生的入学焦虑具有严重的危害，首先，它严重侵蚀儿童的幼小心灵；其次，患有分离焦虑的儿童有的还伴有其他情绪障碍；最后易导致身体上的疾病，严重时还会引发心脏病等慢性疾病。

    一年级的孩子容易对小学环境、小学规则、班级与课堂、同学与老师交往等产生不适感，容易加剧焦虑情绪。在小学环境下，需要改变过去各种不好的生活习惯，培养作为一个合格小学生所具有的良好的学习和生活习惯。《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《意见》)指出，关注儿童发展的整体性，帮助儿童做好身心全面准备和适应。《小学入学适应教育指导要点》(以下简称《小学指导要点》)提到，围绕儿童入学所需的关键素质，通过身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。

    在城乡接合部小学，有部分家长常年在外地打工，孩子交给年迈的长辈监管；即使部分家长在附近打工，也是早出晚归，陪伴孩子成长的时间很少；有部分家长理论水平不足，不能正确引导孩子进行幼小衔接。研究表明，儿童入学准备和自信心显著正相关，与焦虑显著负相关。所以，充分做好有效衔接工作，会有效缓解入学分离焦虑，下面谈六点应对的策略：

    一、开展专题培训，为教师提供理论依据

    “师者，所以传道授业解惑也。”老师要给学生一杯水,自己就要有一桶水，并且有源源不断的活水。面对城乡接合部小学生源的复杂性，再加上身处信息快速发展的大时代，为师者应掌握先进的理论知识去指导自己的教育教学行为 ......