◎ 陈建华(辽宁师范大学心理学院，大连 116029)

    一、引言

    校园欺凌是指发生在校园内外(包括中小学校和中等职业学校)，一方对另一方蓄意或恶意通过肢体、语言或非言语等方式实施的欺负和侮辱行为。这种行为可能发生一次或多次，对被欺凌者造成身体伤害、财产损失或精神损害等不良后果[1]。近几年，校园欺凌频发，成为社会各界关注的焦点。农村留守儿童作为一个特殊群体，其校园欺凌问题也引起了学界的注意。已有研究发现，乡村儿童以及单亲、流动、留守儿童较容易遭受各种类型的校园欺凌[2]。《2023年乡村教育发展报告》显示，我国留守儿童数量为902万人，虽然较2012年的2200万有所下降，但数字仍然庞大，校园欺凌影响着他们的身心健康和学业发展，亟须得到重视。

    以往研究采用问卷法对留守儿童的校园欺凌问题进行了分析。贾勇宏和吴恩慈[3]发现，在控制其他变量的情况下，农村留守儿童相较于普通中小学生更易遭受校园欺凌，欺凌发生频率按照非留守儿童、仅母亲在家、仅父亲在家、父母都在外的顺序依次增加，后者依次比前者高9.4%。虽然留守儿童校园欺凌问题得到了诸多研究者的关注，但从家校合作角度来探讨这一问题的研究还比较少，从家校合作层面去解决留守儿童校园欺凌问题是迫切的现实需要。

    二、校园欺凌对留守儿童的影响

    (一)形成消极人格

    校园欺凌对留守儿童的影响是深远而持久的。他们在经历了言语、肢体等形式的欺凌后，回到家中又缺乏家长的关怀，家庭因素的叠加，使得他们中的大多数人选择沉默，缺乏表达自己困境的勇气，由此引发了一系列心理问题，例如自卑、自闭、自我否定，甚至出现抑郁情绪 ......