◎戴佳玲(南京航空航天大学苏州附属中学，苏州 215122)

    心理课是通过师生良性互动来激发学生心理成长的课，课堂讨论是教师有意引导学生发现、探索问题的活动形式。恰当的话题设置和讨论方式，能更有效地拓展学生看待问题的视角，提升学生的理解能力和思维水平。因学生心理发展特点和教学情境需要，心理课教学一般以情境体验和讨论为主，学生在教师的引导下通过体验和讨论分享，习得心理调节方法和应对问题的技巧。

    讨论策略指教师在教学中围绕教学情境设置话题、引导学生参与讨论的基本教学策略[1]，教师需要提前确定讨论的框架范围、角色分工、内容指向、时机及讨论方法。从心理课教学的实践操作来看，目前存在讨论话题单一、讨论方法单调、讨论流于形式等现象。为此，本文将从心理课教学常用的讨论类型，以及课堂中如何科学设置讨论框架、有效选择讨论方式、注意事项等方面进行重点阐释。

    一、心理课教学的常用讨论类型

    (一)双人小组讨论

    双人小组讨论是指学生两两配对组成小组进行的讨论，是确保全班学生都能参与到讨论中的活动类型，学生在此种方式的讨论中能够尽可能多地表达观点或阐述理解[2]。在教学中，教师不需要特别准备教学资源或确定详细的讨论框架，可引导学生即兴对一个问题、观点或话题进行讨论。

    双人小组讨论一般用在上课开始或者即将结束时，可以作为独立的讨论环节，也可以与其他教学资源一起构建或补充使用。例如，以情绪认知为主题的心理课上，教师以案例导入，提出“他现在可能有哪些感受”“是什么让他有这样的情绪”“他可能会有什么反应”等问题让学生讨论，这样的讨论能快速切入主题，使学生对情绪及行为形成初步认知，为接下来的主题活动打下基础。

    再如，课程将结束时，设置讨论话题“这节课你学习到了什么，有哪些收获”“如果你是他，还可能会有哪些方法来调整心情”等，既是对本节课学习内容的回顾和复习，又能够让学生加深对情绪的理解，掌握应对方法。

    (二)多人小组讨论

    多人小组讨论是指将班级学生平均分成几个小组，学生根据教师提供的讨论提纲进行的小组内部研讨活动[2]。一般来说，每组人数不超过8人，确保小组成员有较高的参与度。在此种类型的讨论中，成员具有更大的自主性和独立性，而教师必须放弃一定的讨论控制权 ......