◎ 任思梦 张珊珊 王婧怡(天津职业技术师范大学，天津 300222)

    一、引言

    高考对于国家选拔人才和提高全民文化素质有着不可替代的作用，随着新高考政策的改革，高中生可以根据“职业—专业—选科”这条主线选择高中科目，这就要求高中生需要在高中阶段明确自己的学习兴趣及未来感兴趣的职业生涯[1]。然而，目前大多数高中生未能发展出成熟的个体职业意识，职业成熟度普遍较低，对自己的职业生涯规划更多处于一种模糊的状态，这不仅不利于高中生的未来发展，还会对国民科学素养和社会经济的长远发展造成不利影响。因此，有必要探讨影响高中生职业成熟度的因素及其内在机制[2]。

    高中生职业成熟度(career maturity)是指高中生所具备的对其职业生涯发展阶段相关任务的准备程度[3]。 根据Bronfenbrenner[4]的关于个体发展与其成长环境息息相关的生态系统理论(ecological systems theory)，家庭是儿童早期发展最重要的环境系统，对个体的职业发展具有重要影响。家庭的经济状况、父母的期望和文化程度都会对高中生的专业和职业选择产生影响[5]。家庭社会经济地位(family socioeconomic status，SES)是影响个体发展的重要家庭因素之一，通常以家庭收入、父母职业和父母受教育水平等指标衡量，是依据家庭所拥有的价值资源而界定的客观社会层级[6]。一项纵向研究发现，家庭社会经济地位正向预测高中生的职业成就[7]。社会经济地位较高的家庭能为高中生提供更多专业选择和职业规划相关信息，有利于培养其职业成熟度。

    但目前有关家庭社会经济地位与职业成熟度的内在机制研究比较匮乏，且研究对象多是大学生，因此有必要探讨家庭社会经济地位对高中生职业成熟度的影响机制，以帮助高中生选择适合自己的专业和职业。

    Westbrook、Elrod 和Wynne[8]认为，认知能力是职业成熟度的核心，个体对工作及所从事工作所需的相关心理特性的认知能力越强， 越有利于个体职业成熟度的发展。情绪智力(Emotional Intelligence，EI)是识别和理解自己和他人的情绪状态，并利用这些信息解决问题、调节行为的能力。根据Conger 和Donnellan[9]提出的关于社会经济地位、家庭互动过程和儿童发展的互动模型(the Interactionist Mode)，家庭经济地位会通过家庭压力过程和对孩子的家庭投资影响家庭成员的互动方式，进而影响孩子的认知、情绪、行为和心理健康发展等。有研究显示，家庭社会经济地位与儿童的情绪智力呈显著正相关 ......