◎ 杨文静(江苏省昆山市陆家中学，苏州 215331)

    在心理课堂中，我们常常会根据授课主题预设各种话题讨论，如认识情绪、感悟生命意义等。在这一过程中，我们会邀请学生发表自己对该话题的主观见解，分享自身经验、智慧和力量，进而达到将困扰一般化，或明晰困境中的机遇，或与自身不合理信念辩论，或探讨问题解决之道等。

    但是，在探讨某一话题的过程中，我发现，有时候学生难以将内心真正的见解与诉求表达出来，具体表现可以概括为三类：第一种，学生有时难以分辨自己的内心诉求和社会主流文化的要求，以为社会规范的要求就是自己的追求；第二种，学生难以掀开自己内心真正诉求蒙上的主观情绪之纱，即很容易根据自己的心情去评价事物；第三种，有部分学生习惯性地带着玩笑、调侃的态度，回避自己内心真正的诉求。如何帮助和引导学生“顿开金绳，扯断玉锁”，发现自己内心的真实观点与诉求呢？我认为可以创设有情、有趣、有哲思的思想情境来帮助学生理解自己的内心诉求。

    一、对照比较法

    这种创设情境的方法是指将话题中的事物看成一个核心变量，通过实验组和对照组比较发现两组对该核心变量有无影响，从而帮助学生理解核心变量的作用和意义。我在上有关学习的苦与乐的心理课时，一个学生抱怨考试非常折磨人，一语激起千层浪，学生纷纷附和，一起抱怨考试。此时，如果强硬灌输，告诉学生考试的好处，只会让学生认为教师无法共情他们的感受，甚至让师生关系产生隔阂。

    于是，我当堂创设了一种思想情境，我问：“同学们，现在有两种情况，第一种情况，我们有周测、月考、期中考试、期末考试，等我们初三结束后，我们去迎接中考，考上自己理想的高中；第二种情况，从初一到初三，我们一次考试都没有，直接在初三结束的时候考一次，你们觉得哪种情况下我们更有可能考入理想中的好高中呢？”很多学生立刻不假思索地说：“那肯定是第一种。”于是，我顺着学生的回答，和学生一起讨论考试的意义和作用所在。

    这种创设情境的方法不仅有利于让学生卸下心防 ......