◎ 吴 娟(山东省泰安泰山实验中学，泰安 271000)

    小Z 在班里很活泼，有些大大咧咧，是大家公认的“社牛”。当她告诉同学她要到心理辅导室来做辅导时，被同学们一齐嘲讽“矫情，占用公共资源……”小Z 和同学大吵，然后满脸泪水地来到了心理辅导室。

    一、个案概况

    小Z，初三女生，性格开朗，学习努力，成绩中上游。父母各自经商，平时忙碌，对小Z 的状态基本满意，管教比较宽松。弟弟3 岁，奶奶从弟弟出生开始到家里照顾弟弟，爷爷奶奶离婚多年。奶奶的到来对家庭产生诸多影响，小Z 因为和奶奶不断有冲突备受困扰而来。

    二、问题评估

    来访学生处于青春期，自我意识强，有独立性要求和很强的自尊心，父母宽松的教育方式本可促进自我同一性的发展，但奶奶过多干涉激发其强烈的逆反心理，引发道德感与自我感的内在冲突。

    综合判断来访学生的心理问题由现实因素引发，引发内心矛盾，但没有破坏社会功能，也没有泛化。对于目前的处境和状况具有良好的自知力，人格稳定，因此整个心理状态属于正常范围，属于一般心理问题。来访学生的问题主要集中在人际关系的处理，辅导目标设定为改善家庭互动方式，进而改善人际关系。心理教师决定采用人偶心理游戏疗法。

    三、辅导过程

    人偶心理游戏疗法(Man-Puppte Psychological Play Therapy)是一种本土化的心理辅导工具。人偶疗法通过生动直观的自我觉察，在有觉知的游戏中，让我们和自己，和生命中的每一种关系进行心灵对话。它能够有效地运用场域的能量，把内在的人际关系投射在不同的人偶身上，并通过人偶之间的物理空间来呈现人际关系中的心理距离，找出深层心理的逻辑关系，清晰内在的纠结和需要理清的方向 ......