◎ 杨亚楠 裴秀芳(.山西大学附属中学校，太原 030006；.山西应用科技学院，太原 030006)

    一、问题的提出

    相比过去，现在很多家庭在孩子教育方面意识不断增强，热情不断高涨，物质和精神投入不断加大。然而，在教育资源日益完善的情况下，家庭教育系统新的问题也随之产生，即孩子如何顺利并出色地完成学业。如孩子没有做好，家长会比孩子还焦虑，当今的竞技教育、超前教育无疑也加重了家长的焦虑情绪，“中国式家长焦虑”一词就由此而来。

    其实导致家长焦虑的最主要原因是家长的期待，尤其是不合理的期待。不合理期待下，家长的做法不但不会促进孩子进步，还会损伤孩子的心理健康。北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心发布的《2021 年山西省家庭教育指导服务现状与需求教育系统调研结果报告》显示，幼儿园、小学、初高中学生家长最希望接受家庭教育指导服务的内容排名最靠前的是孩子的心理健康问题，占比均在50%以上。孩子的心理健康问题已经引起家长重视，家长也急需维护孩子的心理健康，而孩子心理健康的前提是，有合理期待、情绪稳定的父母和科学的家庭教育作保障。所以，家长对孩子建立合理的期待值，这直接关乎每一个孩子的成长，牵连每一个家庭的命运。

    二、合理期待的衡量标准

    前苏联著名心理学家维果茨基提出了“最近发展区”理论，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过平时的学习所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区，也就是大家所熟知的“跳一跳就能够得着”的水平。家长要激励孩子制定目标，制定“跳一跳就能够得着的目标”才是最好的选择。同理，家长的期待也是如此，也要保持在孩子能够达到的范围里。合理期待贴合最近发展区，建立在现有水平之上，不高于通过学习而达到的可能发展水平。高于可能发展水平的期待就是过高期待，低于现有发展水平的期待就是过低期待。

    学习是学生的主要任务，家长对孩子的期待主要集中在学业上。因此，接下来谈及的期待特指家长对孩子学业发展的期待。衡量期待是否合理的标准包括以下两条。

    (一)孩子目前的实际(学习)水平

    衡量孩子目前实际学习水平的要素主要包括四个方面：知识吸收及运用能力、学习习惯、学习状态、心理素质。

    1.知识吸收和运用能力：孩子知识吸收与运用的能力是不同的，有的孩子课上知识吸收快，课下做题自然而然得心应手，无疑比那些课上知识吸收慢、运用困难的孩子学习节奏快 ......